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【摘要】情感因素作為一項(xiàng)重要的非智力因素，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。因此，在新課程改革的背景下，教師必須要對(duì)情感教育給予足夠的重視，在蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)中全面滲透情感教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情緒和情感等，最終促使學(xué)生以高漲的熱情積極主動(dòng)參與到蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué);情感教育;實(shí)施策略

在小學(xué)蒙語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要，直接決定了學(xué)生的蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。因此，面對(duì)新課程改革下的小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)要求，教師必須要重視學(xué)生的情感因素，在蒙語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透情感因素，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，進(jìn)而獲得更好的蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，情感教學(xué)模式要求教師在開(kāi)展蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)充分借助多元化的教學(xué)手段，激發(fā)、調(diào)動(dòng)、滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到蒙語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。

一、提升情感教育對(duì)小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)的重要性

1.有效調(diào)節(jié)學(xué)生在蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情緒

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在不同課堂中學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，積極情緒能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，反之，消極情緒則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生帶來(lái)消極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，小學(xué)教師為了提升學(xué)生蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中情緒的變化，通過(guò)情感教育調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在蒙語(yǔ)文課堂中始終保持積極的情緒聽(tīng)教師講解蒙語(yǔ)文知識(shí)。其次，帶有情感色彩的蒙語(yǔ)文知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課欲望，既不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的疲憊，還會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

2.通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育能讓學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文知識(shí)

從小學(xué)蒙語(yǔ)文中的情感教育來(lái)看，既包括學(xué)生的情感遷移也包括學(xué)生的情感感染。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)每當(dāng)其對(duì)一件事物產(chǎn)生情感之后，就會(huì)將自己的情感潛移默化地轉(zhuǎn)移到與之相關(guān)的內(nèi)容上，從而產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的效果。如果學(xué)生對(duì)蒙語(yǔ)文知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師可以在蒙語(yǔ)文課上讓學(xué)生觀看神奇的語(yǔ)文現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒后，再將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)象的興趣轉(zhuǎn)移到蒙語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)上，就能幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文知識(shí)。

二、小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

1.制定情感教學(xué)目標(biāo)

在蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透情感教學(xué)的時(shí)候，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善。一直以來(lái)，教師常常將傳授蒙語(yǔ)文知識(shí)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)。但是在這一教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且對(duì)蒙語(yǔ)文這一學(xué)科的態(tài)度非常冷淡，難以達(dá)到情感教育的目標(biāo)。因此，在滲透情感教學(xué)的時(shí)候，教師必須要對(duì)小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，即引導(dǎo)學(xué)生在蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受蒙語(yǔ)文知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇心;在蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成勇于探索、發(fā)揮自身創(chuàng)新能力的目標(biāo);引導(dǎo)學(xué)生在蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)科學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸樹(shù)立為國(guó)做貢獻(xiàn)的目標(biāo)。教師只有將情感因素納入小學(xué)蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)中，才能更好地滲透情感教育，最大限度地激發(fā)學(xué)生的蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感。

2.營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

課堂氛圍是情感教育中的重要因素。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的制約，課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)肅、沉悶，學(xué)生會(huì)感受到壓抑、恐懼和不安，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師作為蒙語(yǔ)文課堂的權(quán)威者，常常忽視學(xué)生的感受，甚至頻頻出現(xiàn)不尊重學(xué)生想法的現(xiàn)象?；诖?，在滲透情感教育的時(shí)候，教師必須要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新型的、充滿(mǎn)活力的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到蒙語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。具體來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展蒙語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的、具有趣味性的蒙語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在蒙語(yǔ)文試驗(yàn)的直觀體驗(yàn)中激發(fā)自身的求知欲望。同時(shí)，教師可以結(jié)合蒙語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有討論價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)，激活課堂氛圍。而在這一良好的課堂氛圍中，學(xué)生的思維也得以調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

3.打造閱讀情感教育模式

小學(xué)蒙語(yǔ)文教師在課堂中采用情感教學(xué)方式，應(yīng)積極打造良好的閱讀情感教育模式，在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)課程的情感，表達(dá)自身的見(jiàn)解，在增強(qiáng)情感體驗(yàn)感的同時(shí)，深入理解和學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，充分發(fā)揮出相關(guān)的情感教育方式的積極作用。教師在閱讀教育期間滲透情感教育的相關(guān)元素和手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)并且體驗(yàn)課程的真實(shí)情感，提升學(xué)生的文章理解能力，使其可以養(yǎng)成較為良好的閱讀習(xí)慣，掌握蒙語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本技能，不斷優(yōu)化蒙語(yǔ)文情感教育模式和體系。在合理進(jìn)行情感教育的情況下，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，還能使其在情感閱讀過(guò)程中形成正確的觀念意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

教育既要教授學(xué)生知識(shí)，還要培育學(xué)生的人格、情感以及思維等內(nèi)容。所以，小學(xué)蒙語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生的情感教育。由于小學(xué)學(xué)生具有一定的領(lǐng)悟能力，教師在教學(xué)時(shí)，只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的指點(diǎn)，其就能快速體會(huì)出蒙語(yǔ)文知識(shí)背后蘊(yùn)含的情感價(jià)值，從而運(yùn)用蒙語(yǔ)文知識(shí)提升學(xué)生的情感價(jià)值觀念。面對(duì)新課程改革下的蒙語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，我們必須要立足于小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的滲透現(xiàn)狀，遵循一定的原則，精心設(shè)置情感教學(xué)目標(biāo)、營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍、增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)、充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)、實(shí)施多元化的課堂教學(xué)模式，不斷提升蒙語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的滲透效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的蒙語(yǔ)文求知欲望，不斷提升小學(xué)蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

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