邱星武 王陵茜 劉春閣

摘 要：針對(duì)當(dāng)前高職院?！半p師型”教師存在的問題，從“雙師型”教師的培養(yǎng)方法、提升途徑、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、保障措施等方面提出了建設(shè)建議。

關(guān)鍵詞：雙師型教師;雙高計(jì)劃;高職院校;能力建設(shè)

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)工作越來越受到關(guān)注，特別是中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡稱“雙高計(jì)劃”）提出以來，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為“雙高計(jì)劃”的重要組成部分已備受各職業(yè)院校重視?！半p高計(jì)劃”由教育部職業(yè)教育與成人教育司在2018年提出[1-2]?！半p高計(jì)劃”每五年一個(gè)支持周期，2019年已啟動(dòng)第一輪建設(shè)。高職院校“雙高”建設(shè)，旨在圍繞辦好新時(shí)代職業(yè)教育的新要求，集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展[3-5]?！半p高計(jì)劃”對(duì)建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍進(jìn)行了決策部署。針對(duì)當(dāng)前 “雙師型”教師隊(duì)伍狀況，國家出臺(tái)了相關(guān)的指導(dǎo)意見和實(shí)施方案。

1 高職院?！半p師型”教師的現(xiàn)狀

（1）數(shù)量不足。雖然“雙師型” 教師隊(duì)伍對(duì)于人才培養(yǎng)及教師自身發(fā)展受到國家的鼓勵(lì)，各職業(yè)院校也都有一定數(shù)量的“雙師型”教師，但目前所占比例還未達(dá)到相應(yīng)的要求。

（2）認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。當(dāng)前對(duì)于“雙師型”教師的認(rèn)定還未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如常見的認(rèn)定方法有：“雙職稱型”，即教師在獲得教師序列職稱的同時(shí)還需要取得另一職稱（如工程序列）;“雙能力型”，即教師在具備理論教學(xué)能力的同時(shí)還應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)能力。

（3）制度不健全。為充分發(fā)揮“雙師型”教師的作用、保障“雙師型”教師的權(quán)益，相應(yīng)的制度保障應(yīng)健全。但目前制度建設(shè)尚不健全，需補(bǔ)充完善。

（4）實(shí)踐能力偏弱。部分“雙師型”教師對(duì)于理論知識(shí)比較擅長，但實(shí)踐能力偏弱。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2 高職院?！半p師素質(zhì)”的培養(yǎng)方法和提升途徑

（1） 做好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。以“雙高”建設(shè)為契機(jī)打造高水平雙師隊(duì)伍。充分考慮“雙高計(jì)劃”的長期性。高職院校應(yīng)配合實(shí)施“雙高計(jì)劃”，制訂符合本校實(shí)際情況的切實(shí)可行的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃[6]。

（2）把握職稱申報(bào)機(jī)會(huì)。職稱管理相關(guān)部門和工作人員不但應(yīng)重視教師序列職稱的評(píng)定，還應(yīng)重視其他序列職稱的評(píng)定，避免出現(xiàn)評(píng)時(shí)置之不理、用時(shí)四處求人的狀況。

（3）政產(chǎn)學(xué)研合作提高實(shí)踐水平。以高職院校工程應(yīng)用為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，與政府部門、相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，以橫向項(xiàng)目方式合作，提升實(shí)踐水平，可幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，同時(shí)可提高教師本身的動(dòng)手能力和科研水平，也有利于將實(shí)踐應(yīng)用于理論授課，使課堂生動(dòng)形象，提高學(xué)生參與的積極性。

（4）激發(fā)教師自身熱情。如果普通教師和“雙師型”教師沒有任何差異，那就失去了評(píng)定“雙師型”教師的熱情。應(yīng)從政策和制度上引導(dǎo)，讓教師個(gè)人有激情、有熱情評(píng)聘“雙師型”教師。如在制度上和激勵(lì)政策上區(qū)分普通教師和“雙師型”教師。讓教師本人能體會(huì)到“雙師型”教師的價(jià)值。

（5）充分發(fā)揮企業(yè)作用。遴選企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員完成相關(guān)課程的授課，能夠精準(zhǔn)把握專業(yè)重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)自己也慢慢成長為“雙師型”教師。

3 高職院校“雙師型”教師的評(píng)價(jià)及考核標(biāo)準(zhǔn)

制定“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)并公開發(fā)布，可根據(jù)具體情況實(shí)行不同層級(jí)的分類認(rèn)定，并分層級(jí)制訂詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

制定“雙師型”教師的分類分級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)?？己梭w系需結(jié)合職業(yè)院校本身、院校所屬行業(yè)、企業(yè)等各方特點(diǎn)和實(shí)際情況，考核包括實(shí)踐教學(xué)能力和理論教學(xué)能力?？己藘?nèi)容注重提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，注重解決企業(yè)的實(shí)際問題，注重對(duì)接1+X證書制度試點(diǎn)和職業(yè)教育教學(xué)改革需求，注重培養(yǎng)企業(yè)職工獲取職業(yè)資格證書的能力。

4 高職院?！半p師素質(zhì)”的保障措施

（1）制度保障。完善“雙師型”教師培養(yǎng)的相關(guān)制度，包括認(rèn)定制度、培養(yǎng)制度、評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)制度等。制度的制定需綜合考慮分類評(píng)價(jià)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)數(shù)量、考核可行性等。

（2）環(huán)境保障。高職院校需為“雙師型”教師發(fā)展提供環(huán)境條件，提升教師理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)技能。響應(yīng)國家職業(yè)教育政策，通過培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)不斷使個(gè)人能力得到提高;通過校企合作方式創(chuàng)造有利于“雙師型”教師成長的外部環(huán)境，如通過帶領(lǐng)學(xué)生在校外實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，在帶領(lǐng)學(xué)生的同時(shí)，教師自身的能力也得到了提升。

（3）經(jīng)費(fèi)保障。培養(yǎng)“雙師型”教師、制定相關(guān)的激勵(lì)政策必須有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，“雙師型”教師通過校企合作、政校合作等方式也可為學(xué)校擴(kuò)充資源。

5 結(jié)語

高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，是“雙高計(jì)劃”的重要組成部分，是培養(yǎng)技能型人才的必備條件，在“雙高計(jì)劃”背景下，通過認(rèn)定機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，完善培養(yǎng)和提升途徑，提供保障措施，“雙師型”教師將在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是學(xué)生的實(shí)踐能力方面發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[6]金禮舒.基于勝任力理論的高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2019（24）：53-56.