劉華軍

摘要：中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，成語(yǔ)是中華民族文化的重要構(gòu)成部分，成語(yǔ)以一種與眾不同的方式展現(xiàn)出了漢字的魅力，展現(xiàn)著中華民族語(yǔ)言的魅力?，F(xiàn)如今社會(huì)不斷地發(fā)展，人們的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣也在不斷地變化，我們?cè)谄匠Ｉ钪袑?duì)成語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越少了。但成語(yǔ)在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的。在小學(xué)階段，成語(yǔ)的課堂教學(xué)至關(guān)重要，因此教師要科學(xué)地進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)，努力提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;成語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-180

成語(yǔ)和我們的學(xué)習(xí)、生活和工作有著密不可分的聯(lián)系，成語(yǔ)中有著人類的智慧，承載著我國(guó)豐富多彩的歷史文化。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)十分重視成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的考試中也會(huì)考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和應(yīng)用。進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的成語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作水平有一定幫助，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高語(yǔ)文文化素養(yǎng)。為了更好地使小學(xué)生在成語(yǔ)的學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，有更佳的學(xué)習(xí)效率，本文為教師怎樣科學(xué)合理且高效地進(jìn)行成語(yǔ)課堂教學(xué)提出了一些對(duì)策。

一、結(jié)合日常生活，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)。

隨著學(xué)生積累的成語(yǔ)知識(shí)的不斷增多，很多成語(yǔ)的含義并不能完全理解，也不能和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，這不利于他們運(yùn)用成語(yǔ)，教師要保障學(xué)生對(duì)于學(xué)到的成語(yǔ)都有更好的掌握，所以要引導(dǎo)學(xué)生思考成語(yǔ)的應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生能夠有效地對(duì)于學(xué)過(guò)的成語(yǔ)進(jìn)行鞏固與深化。給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)成語(yǔ)應(yīng)用的環(huán)境與氛圍有很多方法，讓學(xué)生能夠有利用所學(xué)內(nèi)容也很重要，教師要保障學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的成語(yǔ)內(nèi)容有更好地理解與吸收。教師可以設(shè)計(jì)一些特定的情境或者氛圍，或者讓學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行想象、回憶等，讓學(xué)生來(lái)利用成語(yǔ)造句，結(jié)合日常生活和學(xué)習(xí)讓學(xué)生展開對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用。比如：在學(xué)習(xí)“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)的時(shí)候，教師在向?qū)W生講述完自相矛盾的含義后，可以讓學(xué)生們回想一下，生活和學(xué)習(xí)中的哪些場(chǎng)景可以應(yīng)用到“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢，大家可以用這個(gè)成語(yǔ)造句，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景和所學(xué)的成語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生如果出現(xiàn)成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的問(wèn)題，教師能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多積累成語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教師要用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不怕學(xué)習(xí)成語(yǔ)、對(duì)學(xué)習(xí)成語(yǔ)滿懷信心，認(rèn)真完成教師所布置的成語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生才會(huì)牢牢地熟練掌握成語(yǔ)知識(shí)。教師要了解小學(xué)生們的愛好特長(zhǎng)和年齡顯著特點(diǎn)，小學(xué)生們通常都喜愛看童話故事書，而小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的成語(yǔ)大多數(shù)來(lái)源于寓言故事、神話故事和我國(guó)歷史，許多成語(yǔ)小故事都生動(dòng)有趣且寓意深刻，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生喜愛故事類較強(qiáng)的這一顯著特點(diǎn)，用多種多樣方法去激起學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。因此，在開展的成語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以使用和所學(xué)成語(yǔ)有關(guān)的動(dòng)畫視頻來(lái)吸引住學(xué)生，動(dòng)畫視頻聲畫相結(jié)合，更易于讓小學(xué)生們接受直觀教學(xué)，有益于教師順利開展課堂教學(xué)。教師還能夠讓學(xué)生們自己講述成語(yǔ)故事，讓學(xué)生們多多討論，表達(dá)自己的想法。在講成語(yǔ)故事的過(guò)程中，學(xué)生逐漸的了解成語(yǔ)、熟練掌握成語(yǔ)，慢慢體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成語(yǔ)的快樂(lè)，也能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如：教師還可以在課上讓學(xué)生們玩成語(yǔ)接龍的游戲，成語(yǔ)接龍有著較強(qiáng)的趣味性，能夠讓所有學(xué)生都加入到游戲中來(lái)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n下積極地準(zhǔn)備，充分利用各種的途徑去積累成語(yǔ)，準(zhǔn)備的過(guò)程中會(huì)不斷地對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行記憶，不斷積累更多成語(yǔ)。成語(yǔ)接龍的游戲還能夠讓學(xué)生應(yīng)用自己所積累的成語(yǔ)，學(xué)生還能夠憑借其他人所說(shuō)的成語(yǔ)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對(duì)所學(xué)的成語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)記憶，從其他同學(xué)那里學(xué)習(xí)新的成語(yǔ)，增加自己的成語(yǔ)量，長(zhǎng)時(shí)間的積累后，學(xué)生的成語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐漸提高。

三、創(chuàng)新成語(yǔ)教學(xué)方法，幫助學(xué)生正確使用成語(yǔ)。

學(xué)習(xí)與積累成語(yǔ)的最終目的，是為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確且熟練地使用成語(yǔ)。學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中正確使用成語(yǔ)，既體現(xiàn)了他們的文化素養(yǎng)，也有利于他們進(jìn)行閱讀和寫作，更是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的傳播與發(fā)揚(yáng)。如果只積累成語(yǔ)而不加以使用，那么成語(yǔ)學(xué)習(xí)就失去了其最實(shí)際的意義，目前許多教師把應(yīng)對(duì)考試作為成語(yǔ)教學(xué)的主要目的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，不能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的成語(yǔ)進(jìn)行靈活運(yùn)用。教師必須要改變以往單一的成語(yǔ)教學(xué)方法，自主創(chuàng)新成語(yǔ)教學(xué)方法。比如：讓學(xué)生想象一下自己悠閑地漫步在河邊的場(chǎng)景，按照這一場(chǎng)景盡量多使用幾個(gè)成語(yǔ)去編寫一段話。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生從只能使用一個(gè)成語(yǔ)發(fā)展到能夠使用多個(gè)成語(yǔ)串聯(lián)一段話，再到最后妙語(yǔ)連珠，所以教師要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)試著使用新穎且有趣味性的方式協(xié)助學(xué)生記憶成語(yǔ)，比如教師可以讓學(xué)生把成語(yǔ)故事表演出來(lái)，這種教學(xué)方法既新穎又富有趣味性，教師首先要讓學(xué)生們明白成語(yǔ)中的含義，然后再進(jìn)行表演。表演能夠讓學(xué)生們對(duì)成語(yǔ)故事產(chǎn)生深刻記憶，一些學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難的成語(yǔ)也能通過(guò)這種方式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生可以分為幾個(gè)成語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，小組成員共同選擇一個(gè)成語(yǔ)，比如“狐假虎威”、“坐井觀天”“自相矛盾”等，讓學(xué)生在表演中深刻理解成語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用成語(yǔ)。

綜上所述，在成語(yǔ)的教學(xué)中，教師要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，讓其自主學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)效率。教師在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要注意讓學(xué)生結(jié)合日常生活去學(xué)習(xí)，在課堂中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新成語(yǔ)教學(xué)方法，幫助他們進(jìn)行聯(lián)想和想象，讓學(xué)生能夠積累更多成語(yǔ)，在學(xué)習(xí)和生活中都能正確運(yùn)用，更好地提高自身的語(yǔ)言表達(dá)水平與能力。

參考文獻(xiàn)

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廣西桂林市恭城瑤族自治縣西嶺鎮(zhèn)羅卜小學(xué)