徐得順

【摘要】本文對于信息技術(shù)背景下小學(xué)班主任教師班級管理工作展開了分析，對于現(xiàn)階段小學(xué)班主任教師班級管理工作狀況進行明確，同時對于引進信息技術(shù)的班級管理措施進行了探索，旨在為相應(yīng)教育人員提供些許建議與思路，更進一步推進班主任班級管理工作成效。

【關(guān)鍵詞】新媒體;小學(xué)班主任;班級管理

引言

小學(xué)階段是學(xué)生各項能力進步的關(guān)鍵階段，在這一時期組織進行高成效班級管理工作，不單單可以提升學(xué)生能力，還可以幫助學(xué)生形成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。因此，班主任教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的管理思想，優(yōu)化管理方式，引進現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)，實現(xiàn)班級管理工作成效不斷進步。

一、轉(zhuǎn)變管理思想，形成自身角色定位

在過去的小學(xué)班級管理工作進程之中，一部分班主任教師都想樹立起自身的威信，從而使得學(xué)生對于班主任教師產(chǎn)生畏懼心理。這樣的管理手段雖然也具備一定的作用與合理性，但是在現(xiàn)階段推行教師與學(xué)生平等的教學(xué)環(huán)境下，純粹提升自身威嚴(yán)的教師十分容易使得學(xué)生叛逆心理的形成，限制影響了學(xué)生自身的自主能動性與積極性、創(chuàng)造性。對于這一問題，教師應(yīng)該重新審視自身在班級管理工作進程之中的角色定位，革新班級管理思想，創(chuàng)設(shè)起亦師亦友的管理理念，提升增進自身對于新媒體信息科學(xué)技術(shù)相應(yīng)知識的理解以及使用水平。例如，教師在進行班級管理工作進程中，應(yīng)該尤其關(guān)注學(xué)生的心理變化，在班級之中有一位學(xué)生的家長工作比較忙，與這一學(xué)生相接觸的時間十分之少，大部分狀況下這名學(xué)生經(jīng)常被自己的姥姥姥爺所照顧，但是因為代溝問題，姥姥姥爺與學(xué)生之間的相互交流比較少，這一狀況使得這名學(xué)生的性格比較孤僻，不喜歡與其他學(xué)生往來，但是在這一學(xué)生的言談舉止之中可以看得出來，他很想交朋友，對于這一狀況，教師在進行班級管理工作進程中，沒有直接與這一學(xué)生展開面對面交流談話，而是經(jīng)由現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)支撐之下的社交軟件與學(xué)生展開積極合理溝通，通過這種方式，可以實現(xiàn)學(xué)生在與教師交流時不會面對較多的壓力與負(fù)擔(dān)，也愿意積極敞開心扉。這種形式高效提升了班級管理工作的成效與質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)班級信息平臺，提升學(xué)生參與意識

在過去的班級管理工作進程之中，教師與學(xué)生主要交流的方式需要班主任教師與學(xué)生展開一對一交流互動，或者經(jīng)由班會的模式展開一對多的交流。再這樣的班級管理形式之下，雖然教師與學(xué)生之間的交互方式較為直接，但是這一方式因為受到時間以及空間的限制影響，無法照顧到每一名學(xué)生，使得學(xué)生在班級管理工作進程之中的融入程度不足，對于這一狀況，需要班主任教師引進多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)起將班級為基礎(chǔ)的課堂交互平臺，切實提升學(xué)生的班級管理參與熱情，提升教師與學(xué)生之間的交互頻次，從而達成班級管理成效的跟進一步提高。例如，教師在進行班級管理工作時，為了推進學(xué)生班級管理參與程度，又因為過去教師與學(xué)生之間的互動模式過去單一陳舊，教師可以最大程度發(fā)揮新媒體科學(xué)技術(shù)的作用，創(chuàng)設(shè)可以匿名發(fā)表言論的互動平臺，同時組織引領(lǐng)學(xué)生在本學(xué)校的“校園之聲”廣播站中創(chuàng)設(shè)“我的煩惱”板塊，在互聯(lián)網(wǎng)上的留言平臺，學(xué)生可以經(jīng)由匿名的方式，依據(jù)個人在學(xué)習(xí)中所遇到的問題進行匿名提問，作為班主任教師可以在平臺之中對于學(xué)生的問題展開詳細(xì)完善的回答。而在廣播電臺之中，每一期的“我的煩惱”都可以邀請一名班主任教師擔(dān)任電臺嘉賓，對于學(xué)生所關(guān)心的問題展開解答。經(jīng)由這種方式，高效提升了學(xué)生在班級管理工作之中的參與程度，逐漸提升了學(xué)生的參與熱情。

三、緊密聯(lián)結(jié)家長，形成育人體系

教學(xué)不單單是學(xué)校與教師單方面的工作，高成效的教學(xué)工作需要家長、教師協(xié)同進行，班級管理工作也是這樣，高成效的班級管理工作不單單應(yīng)該培育提升學(xué)生的知識水平，還應(yīng)該使得學(xué)生在成長進程中形成豐富多樣的生活經(jīng)驗以及正確的思想觀念，那么單單借助學(xué)校中班主任教師的管理是不夠的，推進學(xué)生學(xué)習(xí)水平、生活經(jīng)驗以及正確思想觀念需要班主任教師緊密與學(xué)生家長之間聯(lián)結(jié)，形成協(xié)同教育的體系，從而在學(xué)校內(nèi)外為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的成長環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生做到老師在不在一個樣，管不管一個樣的目標(biāo)。例如，為了實現(xiàn)學(xué)生更好成長進步，考量到過去的家長會互通方式較為陳舊，并且具備時間方面的限制，教師可以利用多媒體信息技術(shù)進行“線上+線下”家長會管理方式，在線下家長會開展進程之中，設(shè)計好固定的日期以及會議內(nèi)容，對于學(xué)生的成績起伏、心理成長以及實際生活之中遇到的各種問題與家長進行溝通，同時設(shè)定出相關(guān)的處理措施。但是考量到在實際的班級管理之中會遇到一部分突然出現(xiàn)的問題，因此教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，組織建立家長微信群聊、視頻會議群聊等平臺，形成突發(fā)事件應(yīng)對體系，達成隨時隨地與家長展開溝通交流。經(jīng)由這種方式，高效提升了班級管理工作成效。

四、結(jié)束語

綜上，小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成各項能力的重要階段，在這一階段的班級管理工作中，教師不僅要注重學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的各項基礎(chǔ)能力。傳統(tǒng)的意識形態(tài)采用的班級管理方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育和學(xué)生的發(fā)展需求，這就需要教師在班級管理工作開展的過程中，充分應(yīng)用新媒體技術(shù)，為學(xué)生營造出良好的校園環(huán)境，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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