李紅亮

【摘要】英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語必然要學(xué)習(xí)口語。但是由于應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的英語筆試成績(jī)過于看重，導(dǎo)致很大一部分的學(xué)生認(rèn)識(shí)英語，卻無法開口準(zhǔn)確的讀出來。這也是教師在教學(xué)中忽視了口語對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及學(xué)生將來發(fā)展的重要作用，導(dǎo)致很多英語成績(jī)好的小學(xué)生口語交際能力也極差?；谶@種現(xiàn)象，本文主要論述了訓(xùn)練小學(xué)生英語口語交際能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;口語交際;教學(xué)策略

引言：小學(xué)生處在學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段，有較強(qiáng)的可塑性，而且地球村的影響越來越大，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系變得越來越頻繁，不只是政治外交，經(jīng)濟(jì)、文化等等的發(fā)展也是越來越緊密。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練至關(guān)重要，而提高小學(xué)生的口語交際能力離不開小學(xué)英語教師的幫助。

一、小學(xué)英語口語交際能力訓(xùn)練現(xiàn)狀

受教學(xué)觀念的影響，英語學(xué)科的教學(xué)依舊是以知識(shí)能力的掌握為主，口語的學(xué)習(xí)受到了大部分教師以及學(xué)生的忽視。由此導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生不敢開口說英語，學(xué)習(xí)英語只是學(xué)習(xí)單詞、句子，英語口語交際能力較差。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有以下兩個(gè)方面：一方面是小學(xué)英語考試試卷由筆試和簡(jiǎn)單的聽力組成，受應(yīng)試教育的影響使教師和學(xué)生忽視了英語口語能力的訓(xùn)練，另一方面是在平時(shí)小學(xué)生用英語交流的機(jī)會(huì)很少。這兩方面的原因使得小學(xué)生的英語口語交際能力有缺陷，是小學(xué)生英語口語交際能力差的兩個(gè)主要原因。

二、提升小學(xué)生英語口語交際能力的策略

要想提升小學(xué)生英語口語交際能力，首先應(yīng)利用教育機(jī)制激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣可以從小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)以及喜好出發(fā)。通過觀察分析，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生喜歡唱兒歌，做游戲。因此，小學(xué)英語教師可以從以下幾個(gè)方面來提升小學(xué)生英語口語交際能力。

（一）利用兒歌提升小學(xué)生英語口語交際能力。與小學(xué)英語教材的課文相比，英語兒歌更加有節(jié)奏感，生活化，并且英語兒歌中有些單詞句子會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。因此，兒歌是提升小學(xué)生英語口語交際能力的重要工具。值得注意的是，教師應(yīng)精心給小學(xué)生選取兒歌，盡量使兒歌中的內(nèi)容包含課本上的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠使教學(xué)活動(dòng)按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用英語小組競(jìng)賽、英語游戲提升小學(xué)生英語口語交際能力。開展英語小組競(jìng)賽和英語游戲都能使小學(xué)生處于高度緊張狀態(tài)，在高度緊張的狀態(tài)下小學(xué)生能高度集中注意力，從而能夠高效的學(xué)習(xí)英語。例如，英語口語競(jìng)賽、單詞接龍、做動(dòng)作猜英語單詞等。無論是小組競(jìng)賽還是英語游戲，教師都應(yīng)該設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與懲罰機(jī)制，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠增加小學(xué)生的動(dòng)力。英語小組競(jìng)賽和英語游戲都有玩的性質(zhì)，可以讓小學(xué)生在玩耍的過程中學(xué)習(xí)英語，練習(xí)英語口語。

（三）讓小學(xué)生表演課本劇提升小學(xué)生英語口語交際能力。小學(xué)英語是一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意語言的交流，小學(xué)英語課本上存在很多情景對(duì)話，小學(xué)英語教師可以利用課本上情景對(duì)話的素材，讓小學(xué)生分角色表演課本劇，小學(xué)生根據(jù)情景劇的文本并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將情景劇中的人物動(dòng)作形象演繹出來的過程使得自己在理解課本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，提升自己對(duì)文章的理解以及口語交際能力。另外，教師還可以結(jié)合情景文本中的具體內(nèi)容，給學(xué)生拓展交流范圍。例如：劇中的文本是有關(guān)父母職業(yè)的文本，教師可以利用此情景劇讓小學(xué)生討論并詢問對(duì)方父母的職業(yè)。利用表演課本劇的方法能夠使得小學(xué)生在開心的學(xué)習(xí)氛圍下提升英語口語交際能力。

三、訓(xùn)練小學(xué)生英語口語交際能力的注意事項(xiàng)

（一）有一定的趣味性。單純英語知識(shí)的講解很難使學(xué)生有學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)英語教師可以將小學(xué)英語的知識(shí)點(diǎn)與小學(xué)生喜歡的游戲及課外活動(dòng)聯(lián)系在一起，小學(xué)生大都喜歡玩耍，比較活潑，將英語知識(shí)與游戲和課外活動(dòng)聯(lián)系在一起，更能增加小學(xué)生的課堂參與度。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)。在訓(xùn)練小學(xué)生英語口語交際能力時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。例如，用英語詢問天氣，教師可以先教會(huì)學(xué)生詢問天氣的句型以及幾種常見天氣單詞的讀法，而后教師提問學(xué)生，讓學(xué)生用不同的天氣進(jìn)行回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生，或者是給學(xué)生提出新問題，如果學(xué)生在英語單詞的讀法上存在問題，教師還應(yīng)指出并幫助其改正。

（三）注重跟蹤練習(xí)。英語是門極易容易遺忘的學(xué)科。因此，小學(xué)英語教師在講授完一節(jié)課時(shí)應(yīng)及時(shí)地給學(xué)生布置適量的練習(xí)題目，以供學(xué)生在課下對(duì)本節(jié)課有一個(gè)更好地鞏固與復(fù)習(xí)。值得注意的是，教師在布置練習(xí)題時(shí)應(yīng)注意題目的難度以及題目的數(shù)量，題目過多或過難會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，題目太少或太簡(jiǎn)單則無法起到鞏固與強(qiáng)化的作用。

（四）及時(shí)總結(jié)反饋?？偨Y(jié)與反饋是教學(xué)的最后一步也是最重要的一步。教師在上完一節(jié)課之后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)以及學(xué)生做課后練習(xí)題的情況，及時(shí)總結(jié)與發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課設(shè)計(jì)中所存在的問題，找到問題之后及時(shí)改正，防止在以后的教學(xué)中出現(xiàn)類似的問題。每一節(jié)課結(jié)束后，教師都根據(jù)課堂的情況及時(shí)反饋與總結(jié)，并根據(jù)總結(jié)與反饋的情況積極地進(jìn)行改進(jìn)與完善，這樣循環(huán)往復(fù)才能使教學(xué)成果更加顯著。

結(jié)束語：目前我國(guó)大力推進(jìn)對(duì)外開放，注重外交，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)與外國(guó)的交往會(huì)越來越多，而外交最重要的就是國(guó)際交流。因此，英語口語交際能力對(duì)我們中國(guó)人來說非常重要，小學(xué)生可塑性較強(qiáng)并且處在學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段，所以小學(xué)英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生英語口語交際能力的訓(xùn)練以使小學(xué)生能夠更好地適應(yīng)將來社會(huì)的發(fā)展。

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