王文娟

摘要：在《語文新課標》（2011版）明確提出要求教師靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網絡環(huán)境下新的教學方式;高度重視課程資源的開發(fā)與利用。微課教學適應于飛速發(fā)展時代的信息化背景，同時符合了現(xiàn)代化教學的要求。它在教育教學中的重要作用日益明顯，尤其在小學語文教學中，它更是應用廣泛。小學語文教學中的微課設計主要應具備以下特點：選題小、目標明、層次清、闡述簡、設計精。

關鍵詞：微課;選題小;目標實;層次清;闡述簡;設計精

隨著社會進步，科技發(fā)展學生們的學習方式也緊跟時代潮流，朝向個性、開放、碎片的方向迅猛發(fā)展。教育的“互聯(lián)網+”也應運而生。

在《語文新課標》（2011版）明確提出要求教師靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網絡環(huán)境下新的教學方式;高度重視課程資源的開發(fā)與利用。而微課作為一種短小精悍的教學方法，以教學時間短、教學內容單一、教學方法多樣以及不受時間地點的局限等特點順應了時代發(fā)展的信息化背景，同時符合了現(xiàn)代化教學的要求。它為學生催生了一個輔助學習的新方式。

微課在教育教學中的重要作用日益明顯，尤其在小學語文教學中，它更是應用廣泛。在語文教學活動中微課可以利用聲音、圖像、文字、動畫視頻等多種方式方法來表現(xiàn)語文學科的工具性和人文性的統(tǒng)一，符合語文課程豐碩厚實的人文內涵，讓學生在學習語文過程中感受多元性，實現(xiàn)了個性化。

微課的設計有很多類型和形式，如PPT講解式微課、錄播教授式微課、交談互動式微課等等，這些不同類型的微課應用在課前預習時、課后復習時、學習困難時等不同的學習時段。針對不同的孩子的薄弱環(huán)節(jié)自由選擇學習時間和學習內容，確立了學生在語文教學中的主體地位，滿足了不同層次學生的學習需求，也對老師的教育教學工作起到的強有力的輔助作用。越來越多的老師開始嘗試并喜歡針對班級情況，獨立設計實用的微課。那么怎樣才能設計出一節(jié)較好的微課呢？對此，我想談談自己的幾點粗淺看法：

一、選題要小。

微課因為課程時間短，可講的內容單一，所以不宜選擇過大，過于寬泛的知識點，而更適合圍繞教學中的某一個細小的知識展開學習。例如：我們在講授《望洞庭》這首古詩的時候，利用微課可以針對“白銀盤里一青螺”這一句來講授其中運用到的修辭手法，而不宜全詩展開學習。再如，我們再學習《富饒的西沙群島》這篇課文中就可以設計一節(jié)微課來專門圍繞課文講授“總-分-總”的寫作方式，而不宜全篇展開。一般的語文教學中我們都會針對教學中的“四個點”即重點、難點、疑點、熱點問題來制作微課，引導學生學習。這樣才較為符合微課制作的初衷，才能真正達到“以課促教、以課促學”的目的。

其次，微課在選題上還要稍稍注意一下盡可能選擇適合多媒體呈現(xiàn)的題目和內容，這樣便于老師操作，也更適合學生直觀學習。

二、目標要實。

每一節(jié)課，無論是常規(guī)課、展示課還是我們所談到的微課首先應該做到的就是教學目標要明確，要能立足于課堂，為提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文能力做好服務。一節(jié)微課最好只選擇一個要點來講解，無論是知識目標還是能力目標或者情感目標都要有側重，要盡量單一。在明確了目標以后，就直奔重點，不拖泥帶水，更不能妄圖胡子眉毛一把抓，這樣只會適得其反。我們有的老師在設計微課時，總是容易把一節(jié)微課設計成一節(jié)微縮版的課堂實錄，既要有講解，有互動，還要有小組合作等等，想要面面俱到，其結果往往沒有重點。微課設計的教學目標的確立要從學生的實際出發(fā)，要易于落實，能夠讓學生真正在課堂上有所收獲。例如：我們在講《我要的是葫蘆》這一課，本課教學目標有幾個，但在微課設計中可以注重語文教學中的工具性，以文中的反問句式為設計重點，緊扣“讓學生感受反問句式，能明確辨析反問句式”這一教學目標展開微課。

三、層次要清。

微課更需要層次清晰，在兼顧“微”特征的同時，也要兼顧完整和清晰度。所謂的完整性即環(huán)節(jié)完整、內容完整。清晰度則是指主線清晰，層次劃分清晰。從“微導入”---“微講授”---“微練習”---“微評價”環(huán)節(jié)劃分要明確，時長分配要合理。層層推進，一線貫穿，不旁生枝節(jié)。要能充分讓學生感受到最重要的知識點以及知識點的完整性。例如：在制作微課《小學破折號的基本用法》時，利用幾張圖片介紹城市的別稱“濟南——泉城、拉薩——日光城、廣州——花城、昆明——春城”，引入破折號做簡單的介紹，緊接著，出示小學階段破折號的六種基本用法，以舉例句的形式逐條講解，其中重點分析了“解釋說明”和“聲音的延續(xù)、中斷、停頓”這兩個作用。然后，出現(xiàn)兩個例句要求學生自行分析，最后，強調了破折號的書寫。整節(jié)課用時6分鐘，知識點單一，版塊清晰，按1--4--1的比例分配時間合理，學生易于抓住重點，且不會產生疲累。

四、語言要簡。

微課只要短短的幾分鐘，因此就要求授課教師的語言要簡潔、精煉、直奔主題。盡可能的少說套話，能體現(xiàn)教師的個人魅力和素養(yǎng)積淀。如果能做到親切自然、風趣幽默那就更好了。

五、設計要精。

小學生正處在從形象思維到抽象思維逐步轉化的時期，教師在微課的設計上要遵循兩個原則即有用和有趣。一節(jié)課既要讓他們掌握知識，真正學有所獲，更要能抓住兒童的心理，使用一些有趣的動畫或者色彩豐富的場景、圖片、故事、音樂等元素化繁為簡、化抽象為具體、化枯燥為生動、讓我們的微課更符合兒童的審美，更具有吸引力，讓學生在樂中學，學中樂。其次，微課整個畫面應該是清晰、干凈的，最好能配有字幕，隨時標注出教學的重點和難點，便于學生更好的學習。

當然，除了以上五點，微課的設計還應注重思想性，要注重社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，要利用學科知識構建正確的社會認知，在體現(xiàn)語文的人文性和工具性的同時，不忘對學生進行思想熏陶和品質的培養(yǎng)?？偠灾?，一節(jié)好的微課應盡量做到選題小、目標明、層次清、闡述簡、設計精，這樣才能讓我們的學生學得明白，教師用的輕松。

參考文獻：

[1]《語文新課標》（2011版）.

[2]王玉龍，陳奕如.我國中小學微課開發(fā)與應用現(xiàn)狀的內容分析研究——以中國微課網的微課資源為例[J].中國遠程教育，2015（04）：56-62.

[3]趙興龍，詹偉華.“微課”再解：回歸應用價值的認知[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015（04）：53-59.