曹鑫 劉芳

摘要： 在對幼兒進(jìn)行道德教育過程中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒所處的環(huán)境存在著深遠(yuǎn)的影響，并且建立一個幼兒園，對于家庭社會會的聯(lián)動是一種很好的推動作用，聯(lián)動體系的存在會讓幼兒感覺到正能量的品質(zhì)教育，并讓他們的內(nèi)心變得更加強(qiáng)大，同時為他們的未來打下堅實的素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活習(xí)慣;學(xué)習(xí);習(xí)慣

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-047

在學(xué)習(xí)的過程中，幼兒們善于觀察幼兒周邊的事物，擁有較強(qiáng)的模仿性質(zhì)。這個階段他們有這較強(qiáng)的好奇心，他們的所有行為都會圍繞著周圍環(huán)境開展。

幼兒思維活動及思想的培養(yǎng)

對于新入園的幼兒來說，他們對這個全新的世界有著全新的認(rèn)識，并且在這個適應(yīng)的過程中，他們需要等待這個階段過后，教師們可以是適當(dāng)?shù)膶λ麄冞M(jìn)行一定的思想教育，而思想教育的存在，會引導(dǎo)他們逐漸變成更加優(yōu)秀的孩子。老師們可以根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)制定出相應(yīng)的計劃，以培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，比如在每次吃完飯之后，要求孩子們必須要將自己的碗筷輕輕地放到回收的地方，并對回收處的工作人員道謝，并且要自覺的形成午睡的習(xí)慣，在午睡的期間，要教導(dǎo)幼兒不能夠有影響他人休息，在休息的時候拿某些東西使用時要輕拿輕放。防止打擾到他人的休息的現(xiàn)象出現(xiàn)，在幼兒園幼兒進(jìn)食的過程中，不僅要教導(dǎo)孩子們杜絕浪費(fèi)的思想。這種思想的存在能夠幫助孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并對于孩子們建立良好的自理能力和衛(wèi)生條件，有引導(dǎo)作用。在用餐完畢之后，要教導(dǎo)孩子們收拾自己周圍的環(huán)境。并有序排隊的進(jìn)行餐盒回收以及洗手的活動。從而塑造自己優(yōu)良的形象，進(jìn)行某些室外活動時不要大聲喧嘩，不要打鬧統(tǒng)一聽從任課老師的安排。在活動課上，不要與其他幼兒發(fā)生爭搶玩具的行為。其實保障自身能力的提升，以及幼兒個人素質(zhì)修養(yǎng)的鍛煉。

培養(yǎng)較好的生活自理能力

大多數(shù)的幼兒都是在家長的呵護(hù)下成長的。并且在成長的過程中，幼兒園的老師們會形成獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格，他們不僅要耐心的訓(xùn)練幼兒的動手能力，更要要求有而掌握一些簡單的生活自理技巧，這些工作的完成需要家長的配合。因為幼兒的動手能力的培養(yǎng)，離不開老師與家長的多方面努力，輕松活潑的方式會讓幼兒產(chǎn)生內(nèi)心的接受感，并幫助他們記憶這些東西的做法與順序。比如幫助幼兒形成疊衣服的好習(xí)慣，而教師在幼兒園中也可以讓動手能力較強(qiáng)的幼兒做小老師，帶動那些動手能力較弱的幼兒。讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中互相幫助，互相影響，從而達(dá)到全面培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣和提高他們生活自理能力的目的。

幫助孩子們形成良好的自我意識

人的一生從幼兒階段開始，在這個階段里，我們對周圍的一切事物都表現(xiàn)出來，未知的感覺和觸感，并且幼兒們對這些事物的關(guān)心程度超越一切。在幼兒園中，教師們可以根據(jù)不同幼兒的不同情趣愛好和心里活動的特點(diǎn)，有針對性的對這些幼兒展開一些適合的活動，從而激發(fā)幼兒們的專注力的培養(yǎng)，比如在幼兒進(jìn)行識別圖畫的過程中，先讓幼兒對圖畫進(jìn)行仔細(xì)的觀察，老師們則通過幼兒的語言以及動作行為的反饋現(xiàn)象來判斷孩子接受信息的多少，并且可以通過側(cè)面的語言描述或者相應(yīng)的表情引導(dǎo)和幫助幼兒形成獨(dú)立思考的能力。同時在識圖過程完成之后，教師可以做一次歸納總結(jié)，加強(qiáng)幼兒們的記憶能力，在活動課程中幫助幼兒提供兩張手工紙張，一張是正方形的，一張是長方形的，讓幼兒將兩張手工紙重疊在一起，并比較四個張角的大小，再通過折疊的方式，除掉兩張紙菲重疊部分。最后讓兩張紙完全相同，這些能力對于老師而言是一如反掌的，對于幼兒來講卻是天方夜譚。只有幼兒在獲得某些或者某一步驟的成功時老師在其旁邊給予適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)。再讓幼兒嘗試著說出長方形與正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后老師做一些總結(jié)性的歸納。只有這樣才能讓幼兒們收獲學(xué)習(xí)的喜悅。除此之外，在教授相關(guān)的道德教育過程中，教師還可以通過多媒體體技術(shù)的引用。利用多媒體在聲音，光學(xué)等方面的表現(xiàn)優(yōu)勢，讓幼兒與師生之間形成了良好的活躍課堂氣氛的效果而吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓幼兒們自覺的投入到學(xué)習(xí)的過程中去。

對于幼兒來講，他們不能夠用語言表達(dá)自己的情緒，所以他們往往會采用動手的方式解決自己的沖動。比如別人想要拿走自己手里的東西時，如果夠進(jìn)行語言的交流，那么親和的范圍影響的情況下，幼兒們還是愿意進(jìn)行交換的，而在一些情景游戲中，孩子們通過不同角色的扮演，能夠使得他們之間的友誼更進(jìn)一步。

結(jié)語

在幼兒接受道德教育實踐的過程中，定期的開展幼兒的心理分享活動，可以讓孩子們把自己所經(jīng)歷過的有趣的事情告訴自己的同伴，并與他們分享這些事情的真實存在，以及帶給自己的感受，讓孩子們充分了解到比較喜歡的玩具，可以給他們帶來更多歡喜的同時，也能幫助他們交到更多的朋友。在享受分享快樂的同時，道德質(zhì)量也有所提升。

在幼兒時期所養(yǎng)成的道德品質(zhì)將會影響一個孩子的一生，無論周圍環(huán)境怎樣，對幼兒的深遠(yuǎn)教育的影響，從監(jiān)理幼兒園和家庭社會聯(lián)動機(jī)制開始，這樣良好的道德環(huán)境體系，讓幼兒們處在充滿正能量的品質(zhì)教育中，從而擁有更美好的未來。

參考文獻(xiàn)

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河南省商丘市實驗幼兒園