梁少君

摘? 要：對于高三學生而言，復習科目眾多，且時間緊迫，能調(diào)動她們學習自主性的復習策略能幫助她們在有限的時間里提高學習效率，因此，本研究基于人教版高中英語教材語料庫為學生提供一種新型的詞匯復習模式，學生在復習過程中自主檢索語料庫中的單詞并導出語例，探索學生復習單詞的有效性，研究證明人教版高中英語教材語料庫輔助下的單詞復習教學能激發(fā)學生學習興趣，提升學生自主學習能力和詞匯復習效率。

關(guān)鍵詞：語料庫;單詞復習;有效性

引言：語言學家wilkins認為：“如果沒有語法。很多東西難以表達; 而沒有詞匯則什么也表達不了（Wilkins 1977）?！痹~匯是語言的基石，對于高中生而言，高考英語試卷中占比最多的是閱讀，寫作題中的讀后續(xù)寫也包含了閱讀的成分，而閱讀是由詞匯壘成的，詞匯的認知障礙直接影響到閱讀題的解題情況。因此，對于高三學生而言，詞匯的復習是高中英語復習過程中極為重要的一部分。本研究利用人教版高中英語教材自建語料庫，并讓學生自主檢索該教材語料庫，對高中階段所學過的單詞進行復習。

一、語料庫輔助單詞復習的理論基礎(chǔ)

（一）學生中心論

“以學生為 中心”的教學原則， 提倡學生參與決定教學內(nèi)容， 使學生自己的輸入成為主要的教學內(nèi)容， 并成為整個學習過程的中心（崔嶺 2004）?！?本研究基于人教版高中英語教材自建語料庫讓學生在語料庫檢索軟件Antconc中自行輸入閱讀中的詞匯，導出自己的檢索結(jié)果用來復習，成為整個學習過程的中心。

（二）數(shù)據(jù)驅(qū)動學習

Tim Johns 在 1991 年提出“指導外語學習者基于大量語料庫語料數(shù)據(jù)，觀察、概括、歸納語言使用現(xiàn)象，從而自我發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出語法 規(guī)則、意義表達和語用特征”這就是數(shù)據(jù)驅(qū)動學習方法 （ data - driven learning） 。學生利用人教版高中英語教材中的語料庫檢索出所學單詞的真實語例，觀察、概括、歸納單詞的語義，詞性，搭配等，深入習得高中階段所學單詞。

二、 關(guān)于人教版高中英語教材語料庫

英語教學中使用語料庫語言學方法在我國剛剛起步不久，如可以在COCA（美國當代英語語料庫）;BNA（英國國家語料庫）中檢索某單詞地道的英文表達。這些語料庫中的數(shù)據(jù)特別龐大，學生使用時會檢索到非常多的語例，有的語例不太契合高中生的語言水平，學生需要在眾多語例中瀏覽并選擇自己能理解的語例。然而，“以語言文字為主要載體的英語教科書 （ 以下簡稱 EFL 教材） 的評價分析更適宜用語料庫手段（何安平 2007）。”基于此，筆者以人教版高中英語教材為語料庫進行單詞復習教學，該語料庫有以下幾點好處：1.該語料庫中的語料來自人教版高中英語教材，語料為高三學生高中階段所學，使用時感覺親切熟悉，貼合學生水平且規(guī)模適中。2.教材中的語例真實嚴謹，經(jīng)專家嚴格審核后方成為教材。3.該語料庫使用起來比較方便，可以檢索出動詞的變體形式，如動詞的過去式或過去分詞，也可檢索出形容詞、名詞等詞性的衍生詞，如輸入contribut*可檢索到contribute、contributor或contribution等。

三、有無語料庫輔助單詞復習的對比實踐研究

（一）前期準備

筆者前期收集了人教版高中英語教材中reading部分及using language文本中的原文語料。通過語料庫檢索軟件Antconc輸入該語料后可以進行語境共現(xiàn)檢索、詞頻列表檢索、關(guān)鍵詞檢索。操作比較簡易，通過一次在計算機房的展示課后學生便可學會操作并自行檢索導出個人所需語例。

研究目的：本研究的主要目的是基于人教版高中英語教材自建語料庫探索學生自主復習高中英語單詞的有效性。

（二）研究設(shè)計

在廣州市第四十一中學高三年級展開實踐，考慮到學生測試前英語水平差異對測試后結(jié)果差異的影響，本研究過程中參與研究的兩個班在高二下學期期末的平均分沒有明顯差異。具體情況如下表格1。

實驗班和對照班學生每周都有一節(jié)詞匯課，每節(jié)課會進行兩個單元的單詞復習，本學期15周單詞復習課，從模塊一復習到模塊六，對照班的學生按照傳統(tǒng)教學模式，老師在每節(jié)課前準備兩個單元單詞復習的ppt，在上課時講解并讓學生做練習。實驗班的學生被分為六個合作學習小組，在每周的單詞復習課時在計算機房實操語料庫檢索軟件，將老師提供的人教版高中英語教材中reading部分及using language文本中的原文語料輸入軟件中，并將本節(jié)課要復習的單詞輸入軟件中進行檢索，并將檢索的單詞所在原文語例導出，用word文檔在每個語例下方備注該單詞的詞義，詞性，常用搭配。期間老師會以小組競賽的方式調(diào)動學生檢索的積極性和效率。檢索完兩個單元單詞語例并備注后分小組進行分享檢索成果，其他同學可以補充，老師會利用最后幾分鐘進行提問、答疑、評估和總結(jié)。課后，實驗班學生可利用自己建立的詞匯語例庫進行又一輪復習。

一個學期后，對實驗班和對照班進行模塊一到模塊六的詞匯測試，測試卷共50道單詞拼寫題。每題兩分，試卷總分值為100分。

四、結(jié)果與討論

筆者在學期結(jié)束時將實驗班和對照班的詞匯測試結(jié)果進行統(tǒng)計分析，并利用SPSS進行獨立樣本T檢驗，結(jié)果如表2，從表中可以看出實驗班學生通過自主檢索人教版高中英語教材語料，并以學習小組的形式合作分享組員的檢索成果（語例、詞義、詞性、搭配、衍生詞等），一個學期后，詞匯掌握情況優(yōu)于對照班詞匯掌握情況，可以說明學生通過自主檢索所學過的教材語料庫數(shù)據(jù)，成為整個學習過程的中心，自我管理語言學習的能力，觀察、概括、歸納語言使用現(xiàn)象，單詞復習的效果有所提升。

“利用語料庫輔助詞匯教學既能提高學生的學習積極性和自主學習能力， 又能在有限的教學時間里提高學生的學習效益（王穎 2005）。”本研究證明了人教版高中英語教材語料庫輔助下的單詞復習教學能激發(fā)學生學習興趣，從而提升學生自主學習能力，實現(xiàn)以學生為中心的教學。此外，學生們還可以結(jié)合其他語料庫給自己設(shè)置一些練習任務，如COCA（美國當代英語語料庫）;BNA（英國國家語料庫）中有地道的英文表達，可以利用這兩個語料庫提取課本中重點單詞的本族語語料，學習小組可自行將這些文本加工成輸出型練習，提升自己的詞匯認知水平和使用技能，使自己的詞匯表達更接近英語本族語者。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“基于人教版高中英語教材自建語料庫以提升高中英語單詞復習的有效性研究-以廣州市第四十一中學高三級為例”成果（課題編號：GDXKT24228）】

參考文獻：

[1] Wilkins D.A.Linguistics in Language Teaching[ M] .Edward， Arnold， 1997

[2] Johns T. Should you be persuaded： two examples of data - driven learning？ In Johns，T，King，P. （ Eds. ） ，Classroom concordancing [A]. Birmingham： ELR. ，1991，（ a） .

[3] 何安平. 語料庫輔助的基礎(chǔ)英語教材分析[J]. 課程.教材.教法， 2007（03）：44-49.

[4] 王穎. 基于語料庫的大學英語詞匯教學——《新視野大學英語》教材語料庫使用初探[J]. 長沙大學學報， 2005.

（作者單位：廣州市第四十一中學，廣東? ?廣州? ?510000）