林鳳英

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，計算題教學(xué)是十分重要的一個組成部分，同時也是難度較大的一項內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、邏輯思維能力等提出較高的要求。因此，作為數(shù)學(xué)教師，必須采取積極措施開展計算題教學(xué)工作。本文在研究過程中就從此角度出發(fā)進行了針對性的闡述與分析，提出了幾點建議與對策：靈活運用多媒體課件，激發(fā)潛能;巧設(shè)問題，學(xué)有思，玩中學(xué);及時表揚，增強學(xué)生自信心;利用微課，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算題教學(xué);策略

一、靈活運用多媒體課件，激發(fā)潛能

在小學(xué)計算題學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，如果能夠合理地使用多媒體課件，既可為學(xué)生帶來大量的數(shù)學(xué)信息，也能以圖形、聲音方式將知識傳遞給學(xué)生，滿足學(xué)生自身所具有的特征，從而不斷地提升學(xué)生的記憶能力，最大限度上激發(fā)學(xué)生的情感需求，最終獲得更多全新信息與全新的知識。例如：在學(xué)習(xí)“應(yīng)用計算題”的過程中，就可以利用多媒體課件的演示方式將一些較為抽象的問題轉(zhuǎn)換為形象生動的直觀媒介呈現(xiàn)給學(xué)生，以提升學(xué)生的形象思維，提高計算題解題效率與質(zhì)量。

二、巧設(shè)問題，以疑啟思

對于小學(xué)生而言，天性就是好玩，而如何能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)到更多的知識，就是教師所需要解決的關(guān)鍵問題。在實踐的過程中，針對不同課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性要重視編排獨具特色的問題，例如在教學(xué)“認識時間”的過程當(dāng)中，教師就設(shè)置了導(dǎo)入問題：“同學(xué)們，我有一個好朋友，滴答滴答不停地走，教我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。同學(xué)們，你們能幫助老師想象一下這是什么？在日常生活中它能夠告訴我們什么？你能說出在什么時間你正在做什么事嗎”，諸多問題啟疑之后，學(xué)生就會進行努力的思考，同時也會對身邊的事物進行有效的觀察。

對于教師而言，在進行提問過程當(dāng)中，要對方法與技巧進行合理關(guān)注，盡可能生動、形象化提問用語，以力求具有良好的激勵性與啟發(fā)性。與此同時，還應(yīng)當(dāng)保證所提出的問題能夠滿足學(xué)生目前的認知能力、接受能力，問題的難易程度不應(yīng)當(dāng)超出學(xué)生的理解范疇。

三、及時表揚，樹自信心

學(xué)生樂學(xué)，有成功的體驗，則信心百倍，學(xué)習(xí)興趣維持時間也就會越長，而如何能夠提升學(xué)生榮譽感是教師所需要解決的一個重點問題。一般情況下，大部分學(xué)生是由于教師、父母、兄弟姐妹以及朋友對于自己的贊賞，為了取得更好的成績，保持榮譽而不斷地努力學(xué)習(xí)。對于小學(xué)計算題教學(xué)的教師而言，在日常教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生帶來適當(dāng)且適時的贊美。即使是一朵十分平常的小花，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在激趣的具體實施過程中可以合理地降低標(biāo)準(zhǔn)，以全面激情。

贊美是教師熱愛本職工作，熱愛學(xué)生的一個最為根本性的體現(xiàn)，也是幫助學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)興趣的重要途徑與方法。

四、合理利用微課，促自主學(xué)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生都是第一次接觸全新知識，對于新課程中的諸多內(nèi)容容易產(chǎn)生比較多的疑問，也辨識不清哪些才是本節(jié)課程所屬的學(xué)習(xí)重點。此時，微課的答疑解惑功能較好地為學(xué)生學(xué)習(xí)全新知識、了解學(xué)習(xí)重點掃清障礙。

小學(xué)生個性相對來說比較活潑，具有比較強的好奇心。微課將課本當(dāng)中較為抽象的知識具體、形象化，更易于消化。生動有趣的畫面高效地吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生積極主動地進行探究。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，因微課刷新認知，消滅錯誤想法于萌芽狀態(tài)之中，正確理解數(shù)學(xué)的運算法則。

對于數(shù)學(xué)課程來說，一方面需要對數(shù)學(xué)知識進行合理的掌握，同時還應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，除了要讓學(xué)生彼此間進行討論，解決之前自學(xué)環(huán)節(jié)中沒能解決的問題，還需要教師有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的思維能力。

對于每位學(xué)生來說，他們都是一個個鮮明、個性化的個體。教師適時提供微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實際，合理地安排學(xué)習(xí)時間，自主確定學(xué)習(xí)進度。而非如傳統(tǒng)課程一般，要求學(xué)生一成不變地按照教師的教學(xué)進度機械地執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在利用微課進行視頻學(xué)習(xí)的過程中，也可結(jié)合自身對知識的掌握情況，選擇視頻播放進度，對于已理解的內(nèi)容可進行快進處理，而對于不理解的教學(xué)內(nèi)容則可進行重復(fù)性的播放，如此有機操作使不同理解水平的學(xué)生更加有針對性地進行學(xué)習(xí)。為內(nèi)化知識，還可以留給學(xué)生一定的實踐作業(yè)，讓學(xué)生能夠自己動手操作，真正掌握知識，形成技能。

總結(jié)：通過筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)生對于小學(xué)計算題的學(xué)習(xí)缺乏必要的積極性，同時也存在著原動力不足的現(xiàn)象，這對于他們更好地學(xué)習(xí)小學(xué)計算題會產(chǎn)生消極影響，甚至還會影響他們未來的可持續(xù)性發(fā)展。因此對于小學(xué)計算題教學(xué)教師而言，必須要將趣味教學(xué)法融入到已有教學(xué)體系當(dāng)中，合理利用各種教學(xué)資源，努力優(yōu)化教法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進計算題教學(xué)實效。。

參考文獻：

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（作者單位：博羅縣石灣中心小學(xué)，廣東? ?惠州? ?516000）