吳宗來

摘? 要：小學(xué)班主任作為班級管理的主體，加強(qiáng)與學(xué)生之間的良好溝通能夠在一定程度上提升整體管理質(zhì)量。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，與班主任之間有著良好的溝通能夠更加符合心理健康發(fā)展的需求，并且在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，本文深入分析小學(xué)班主任管理中有效溝通的重要性，并提出一系列如何應(yīng)用有效溝通的措施。

關(guān)鍵詞：有效溝通;小學(xué)生;班主任;措施

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)教育不僅要重視學(xué)習(xí)成績，還要重視學(xué)生在校園中的良好體驗(yàn)，從而在優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展綜合能力，這相當(dāng)于給小學(xué)班主任提出了更高的教育要求和標(biāo)準(zhǔn)。溝通是一門獨(dú)特的語言藝術(shù)，在班級管理工作中合理的有效溝通能夠縮短師生之間的情感距離，引起師生之間的情感共鳴，從而使學(xué)生更加配合班主任的管理工作。因此，小學(xué)班主任要充分重視溝通技巧在小學(xué)班級管理工作中的作用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、小學(xué)班主任管理工作中有效溝通的重要性

（一）促使學(xué)生綜合能力有效提高

受傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)班主任過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，也沒有充分了解學(xué)生的發(fā)展情況，無法有針對性的對于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與性格特點(diǎn)展開有效的管理工作，導(dǎo)致整體教學(xué)效果版并不理想。而有效溝通與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，能夠讓小學(xué)班主任時(shí)刻了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，并在腦海中留下深刻的影響。在了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)或者生活中產(chǎn)生的問題時(shí)，能夠?qū)τ趯W(xué)生不同的問題提出有針對性的措施，從而滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。同時(shí)，還有利于在溝通過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而將其不斷擴(kuò)大，有效提高學(xué)生綜合能力。

（二）縮短師生之間的情感距離

小學(xué)班主任不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還需要開展班級管理工作，教學(xué)任務(wù)十分繁重。加上小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，班主任在其心里的概念就是嚴(yán)厲的形象，雖然保持這種形象能夠在一定程度上提升班主任的管理質(zhì)量，但也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而逐漸拉開了與班主任之間的距離。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)主動(dòng)的與班主任進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)班主任在與學(xué)生溝通時(shí)會(huì)引起學(xué)生的警惕心理，無法構(gòu)建輕松愉快的溝通氛圍。而在日常管理工作中有效溝通，能夠在一定程度上打消學(xué)生的畏懼心理，縮短師生之間的情感距離，這時(shí)學(xué)生在與班主任溝通時(shí)就會(huì)更加輕松，從而發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)出自己的實(shí)際需求與情感態(tài)度，切實(shí)有效的提升班主任管理工作的質(zhì)量。

二、有效溝通在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用措施

（一）建立平等的師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教育理念影響，小學(xué)班主任將自己作為班級的主體，以高高在上的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，這種方式不僅會(huì)引起學(xué)生的反感，還會(huì)降低班級管理工作的實(shí)際意義。因此，小學(xué)班主任在開展班級管理工作時(shí)，首先要將教師的身份拋在身后，而是以朋友的關(guān)系與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)初步形成了主體意識和自尊心，只有班主任與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，才會(huì)讓學(xué)生感受到尊重與自身價(jià)值，最終引起學(xué)生思想上的蛻變。

（二）合理應(yīng)用語言藝術(shù)

小學(xué)階段的學(xué)生感性思維占比較多，此時(shí)極為容易受到周圍環(huán)境的影響，需要班主任及時(shí)引導(dǎo)，才能夠樹立正確的意識。班主任作為班級管理的核心人物，在平時(shí)一定要注意合理的應(yīng)用語言藝術(shù)，對于一些學(xué)習(xí)成績較差或者日常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，不能利用嚴(yán)厲的態(tài)度和刁鉆的語氣對待學(xué)生，這樣會(huì)在一定程度造成學(xué)生的逆反心理，嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展，甚至造成厭學(xué)、退學(xué)的現(xiàn)象。因此，小學(xué)班主任在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流時(shí)，一定要合理應(yīng)用語言藝術(shù)，利用友善的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最終在班主任的細(xì)心呵護(hù)下身心同時(shí)健康發(fā)展。例如，小學(xué)班級中經(jīng)常會(huì)有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，在課堂上影響紀(jì)律，這時(shí)班主任不能在全班學(xué)生面前對其進(jìn)行批評和指責(zé)，而是在課后與學(xué)生進(jìn)行私下交談，詢問學(xué)生為什么要這么做，并且耐心的勸導(dǎo)學(xué)生讓其意識到保持課堂紀(jì)律的重要性。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又讓學(xué)生通過班主任的有效溝通樹立了正確的價(jià)值觀念。

（三）營造民主平等的班級氛圍

班主任在日常管理工作中，應(yīng)通過學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行思考，確認(rèn)自身的溝通方式以及管理措施能否讓學(xué)生接受并且認(rèn)同。對于一些表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生，班主任可以全面同學(xué)面前公開表揚(yáng)，并將其作為榜樣，而一些沒有接受過表揚(yáng)的學(xué)生要通過其他方法暗示，確保學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生消極心理。值得注意的是，作為班主任也可能會(huì)犯錯(cuò)，對于這種情況，班主任不能敷衍了事，而是要勇于承擔(dān)自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)想出合理的方法進(jìn)行補(bǔ)救和改正，通過以身作則成為學(xué)生的榜樣，從而營造民主平等的班級氛圍。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)班主任管理工作中進(jìn)行有效溝通是非常有必要的，不僅可以形成良好的師生關(guān)系，提升班級管理效率，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀意識，從而未來能夠得到更好的發(fā)展。因此，小學(xué)班主任應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的表達(dá)，用良好的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從而不斷提高自身的溝通架橋，切實(shí)提升班級管理的質(zhì)量。

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（作者單位：咸安區(qū)馬橋鎮(zhèn)小學(xué)，湖北? ?咸寧? ?437000）