翁華雪

摘要：隨著近些年來新課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步深入，對小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求，探索高效化的教學(xué)策略成為了小學(xué)語文教學(xué)改革的重中之重。但由于受多種內(nèi)外因的影響，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量始終難以得到顯著提升，其中教學(xué)理念僵化、教學(xué)模式單一、學(xué)生興趣低下等問題層出不窮，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效性教學(xué)是當(dāng)前新課改穩(wěn)定發(fā)展的基本要求，因此采取何種切實(shí)可行又富有成效的教學(xué)舉措才能從根本上扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)長期低效，甚至是無效的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，是當(dāng)前廣大小學(xué)語文教師所重點(diǎn)關(guān)注和思考的問題。基于這一點(diǎn)，筆者就從自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從問題情境的創(chuàng)設(shè)、直觀手段的運(yùn)用以及課堂探究的豐富三個(gè)層面入手，對如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效性教學(xué)這一問題淺談一二，以望為廣大語文教育工作者提供一些有益借鑒及參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效化教學(xué);問題情境;直觀;探究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-154

小學(xué)語文作為義務(wù)教育課程體系當(dāng)中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著不容忽視的作用。隨著新課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步深入，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升愈加受到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視?？茖W(xué)、合理、適切的教學(xué)策略對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效性教學(xué)有著決定性的作用，理應(yīng)成為教育研究的重點(diǎn)。為進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)的高效性，教師在教學(xué)過程中必須要及時(shí)更新教育理念，肯定并重新明確學(xué)生在課堂中的主體地位，借助多重有效手段來優(yōu)化語文教學(xué)過程，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以此來最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，使語文教學(xué)更具成效。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@句話點(diǎn)明了學(xué)習(xí)、思考與疑問三者之間的關(guān)系。可見，只有提出富有啟迪和探究價(jià)值的問題，才能引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生主動(dòng)地、深層次地學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于以情境為依托，從文章題目、內(nèi)容或其中潛藏的教育價(jià)值入手提出有價(jià)值的問題，以此來聚焦學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)語文高效化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

在教授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的過程中，為了激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，我播放了歌曲《世上只有媽媽好》，并引導(dǎo)學(xué)生談了自己聽后的感受。之后，我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你們的媽媽是什么樣的？她平日里是怎么對你的？會(huì)為你做什么？”在學(xué)生自由交流后，我結(jié)合文章題目進(jìn)行了問題情境的創(chuàng)設(shè)：“我們都幸?？鞓返卦趮寢屔磉叧砷L，可是呀，小蝌蚪卻找不到媽媽了，我們一起去幫他找媽媽好不好？”如此，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)貼合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且還引發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用直觀手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的思維方式仍以具體的形象思維為主，抽象邏輯思維還尚未形成。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，積極適應(yīng)新課程改革的要求，運(yùn)用多媒體這一直觀手段將用文字所描繪的場景或畫面以更加直觀化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，有助于促進(jìn)學(xué)生對文章的深入理解。

二年級的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，對新鮮事物充滿無限的好奇，但受知識水平和生活閱歷的限制，對于一些自己沒有接觸過的事物或沒有去過的地方，學(xué)生很難透過文字進(jìn)行理解和體會(huì)。而《日月潭》則是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展現(xiàn)了日月潭的秀麗風(fēng)光，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。為幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容及情韻，我在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識，結(jié)合圖片及視頻理解并感受了詞語的意蘊(yùn)。通過運(yùn)用直觀手段，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還刺激了學(xué)生的眼球，促進(jìn)了學(xué)生對文章內(nèi)容及情韻的深入理解。

三、豐富課堂探究，發(fā)揮學(xué)生主體價(jià)值

在過去，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂上所采取的通常是灌輸式教學(xué)法，這樣便使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，不利于促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。鑒于此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)注重自身角色的調(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，使學(xué)生真正學(xué)有所得。

在學(xué)生閱讀完《蜘蛛開店》這篇課文之后，為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值，我讓學(xué)生針對自己在閱讀中遇到的不認(rèn)識的字，或不理解的地方在組內(nèi)展開交流，盡量自主解決。在這之后，我向?qū)W生講解并分析了文章的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再在組內(nèi)交流自己從這篇文章中獲得了什么啟示。在這之后，我提出了以下問題供學(xué)生在組內(nèi)交流探討：如果蜘蛛還要繼續(xù)開店，那接下來它會(huì)開什么店呢？照課文的發(fā)展節(jié)奏，它又會(huì)迎來什么樣的顧客呢？如此一來，既增進(jìn)了生生之間的互動(dòng)交流，又發(fā)揮了學(xué)生的主體價(jià)值，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

以上內(nèi)容從三個(gè)方面探討了如何提升小學(xué)語文教學(xué)的高效性，希望為小學(xué)語文教學(xué)提供一些新的思路和可能。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將高效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)視作最重要的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和身心特點(diǎn)，不斷探索有效的教學(xué)方法與策略，以確保新課程改革的順利推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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安順市西秀區(qū)大西橋鎮(zhèn)中所小學(xué)