趙美麗

摘要：小學是每個人最重要的學習初期階段，也是學生們開始接受正規(guī)教育的黃金時期。這個階段的學生們因為年齡小，正處于發(fā)育階段，所以有著鮮明的性格特點，并且在精力上也比較旺盛。所以身為小學的班主任，身為一個班集體的管理者，其實在管理中是很有難度的，小學階段的學生們往往容易出現(xiàn)各種問題，而作為班主任，也是要及時的去進行處理，采取合適的方法對學生們進行教育與管理。學生展現(xiàn)的是整個班集體的風貌，要想彰顯出積極向上的班風班貌，班主任教師也需要去進行管理工作的實踐研究，從而找出有效方法。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;有效開展

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-189

我國現(xiàn)如今正在進入新時期的發(fā)展階段，在各行各業(yè)的推動下，不斷的蒸蒸日上。而教育作為立國之本，作為一項百年大計，對于一個國家的發(fā)展來說，是極為重要的。而教師與學生，又是教育中兩個主要的主體。教師負責傳授與管理，而學生負責配合和消化。兩者缺一不可，相輔相成。尤其是作為小學的班主任教師，責任更為重大。因為小學是一個人開始進行學習的初期階段，在小學中接受如何的思想教育，也直接影響著其往后的成長軌跡。所以，身為小學的班主任教師，要在管理教學中去提高學生對于社會常識與人際交往的認識，培養(yǎng)小學生基本的三觀，針對學生們常出現(xiàn)的問題進行疏導與解決，為學生們去塑造良好的學習環(huán)境。換而言之，班主任的工作態(tài)度和管理能力，對于一個班級內學生的健康成長和全面發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系。因此，本文將重點進行小學班主任管理工作分析研究，從而找出有效的教學策略。

一、小學班主任管理工作的重要性

1.增強班級凝聚力

在小學的班級管理教學中，班主任是極為重要的存在，因為班級是一個整體，每一名小學生都是構成整體的一部分，也是息息相關的連接環(huán)節(jié)。小學階段是學生們成長學習的初期階段，也是班主任教師必須要重視的引導階段。在小學這個階段，班主任教師不應該只重視學科教育，而是需要同時去重視對于班級管理的工作，在管理中去幫助學生們解決更多的問題。在管理教學過程中，班主任教師要激發(fā)學生對班級的責任感，讓他們和班主任共同完成班級管理工作，促進班級管理工作的高效進行。就此，在班級的管理中，班主任便能夠實現(xiàn)增強班級凝聚力的目標，從而使學生能夠自己管自己，人人都是自己的小班長。

2.促進學生身心健康

班主任教師在班級的管理中需要去了解與照顧學生們的情感，從學生的個人特點開始入手了解，從學習習慣到生活興趣，多方面的去了解學生。不僅如此，小學的學生正處于心理與生理發(fā)展的關鍵時期，教師在教學管理中要著重對于學生的心理疏導，以自身的專業(yè)素養(yǎng)來讓學生們去感受良好的學習氛圍，從而促進學生的身心健康發(fā)展。

3.建立和諧師生關系

班主任教師在日常的管理教學中，少不了要與學生進行溝通與交流，并且，溝通與交流與也是促進學生與教師關系發(fā)展的重要因素。因為在傳統(tǒng)的教育模式中，教師常常利用一言堂的方式來強硬的使學生進行學習，而學生長期的進行被動性的學習，久而久之自然會產(chǎn)生一定的厭惡情緒，從而導致班主任管理工作的失職。所以在管理教學中，班主任教師采取合適的方式，并積極主動關照學生，幫助學生，拉近師生之間的關系，便能夠提高班主任教師的管理效率，并進一步的促進和諧師生關系的建立。

二、小學班主任管理工作的有效開展方法

1.建立良好師生關系，促進管理工作開展

小學階段的學生們往往具有天真活潑的性格特點，因為他們還未過多的接觸社會生活，在思想與認識的世界中，還停留在自我認知的階段。所以小學階段的學生們其實也是最好影響的群體，而班主任作為管理教學工作中的主導者，就應該合理的去利用自己的身份，積極與學生進行溝通與交流，建立良好的師生關系，從而促進班級管理工作的開展。因為學生具有對于生活與交際的基本認識，才能夠更好的約束自己，知道什么事情該做，什么事情不該做。所以在班級管理的工作中，班主任教師務必要了解學生，充分理解學生，在管理中給予學生成長的幫助與指導。比如在學生在學習中出現(xiàn)問題，教師就要及時的進行解決，幫助學生樹立信心，并增進學生對于班主任教師的信任，促進管理工作的開展。

2.制定合理管理制度，培養(yǎng)學生良好習慣

班主任教師在班級管理的過程中，要為學生們去制定合理的管理制度，要用一定的明文制度來約束學生們，使學生時時刻刻能夠感受到制度的管控，從而一點一點的形成規(guī)則意識以及習慣，從而使教師的管理教學水平不斷增強。因為學生要遵守紀律，就需要有著較強的自我管理意識與能力，在自律的基礎上形成潛移默化的習慣。進行有效進行學習，積極參與班級活動，嚴格遵守班級管理制度和課堂紀律，配合班主任和各科教師的工作。比如教師可以根據(jù)具體的班級情況進行制度的計劃，不需要過于的嚴苛，只需求學生能夠做到基本的儀容儀表的整潔，上課紀律的保持，以及日常行為與文明禮貌方面即可。

3.結合學生生活實際，提升學生情感感知

學生是離不開生活的，因為學習與生活是息息相關的。所以在管理教學中，教師需要重視學生的生活體驗，使學生能夠結合自身的生活體驗，來進行學習生活的感知，去認識學習的重要性，并意識到班集體的作用，在學習生活中能夠做到配合教師的工作，并積極的參與到教師的管理工作當中，與教師形成有利的配合。比如學生在外出活動中，發(fā)現(xiàn)了許多有意思的事情，教師就可以引導學生進行表達，使學生能夠提升情感感知，去理解教師的管理工作。

總而言之，班主任教師是小學班級管理中的主導者，要遵循管理原則，照顧學生們的情感，進而保持良好的管理作風，以積極進取的管理方法開展活動。

參考文獻

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