溫琪莉

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深化和完善，以小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)也受到了廣泛的關(guān)注。小學(xué)生處于侵入性閱讀教學(xué)理念的時期，因此教師應(yīng)在此期間為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀和學(xué)習(xí)時能感受到語文的魅力，使學(xué)生學(xué)會區(qū)分參考書目中的閱讀內(nèi)容與選擇錯誤的課外閱讀材料。因此，本文旨在探索基礎(chǔ)語文低水平閱讀語言教學(xué)策略，并簡要分析存在的問題及其解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-211

閱讀是通過在小學(xué)教授語文來進行的。小學(xué)生年齡較小，仍處于學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維階段。小學(xué)低段的閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的初始階段。教師應(yīng)該讓學(xué)生享受閱讀并感受到閱讀的樂趣，以增強閱讀的教育影響力并發(fā)展學(xué)生的閱讀習(xí)慣和技能。

1.小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)的重要性和當(dāng)前的問題

（1）小學(xué)語文低年段閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)是教育體制改革的優(yōu)秀產(chǎn)物。這樣的教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的想象力和語言介紹能力，而且可以開拓學(xué)生的思維方式，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文低段閱讀旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作技能，這可以顯著提高學(xué)生的詞匯量，并提高學(xué)生閱讀、口語表達、總結(jié)和思考能力。此外，小學(xué)階段是學(xué)生興趣發(fā)展的關(guān)鍵階段。學(xué)生有了良好的閱讀技巧，教師可以讓學(xué)生對閱讀感興趣一段時間，以便學(xué)生可以自發(fā)閱讀。俗話說的好：授人以魚不如授人以漁。教師通過教授簡單的說明和相關(guān)幫助以及回答問題，教師可以從小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中受益匪淺。

（2）小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中存在的問題

單一且乏味的教學(xué)方法是對影響小學(xué)生閱讀技能的關(guān)鍵因素的全面分析，盲目地解釋了課文中的知識，而不能讓學(xué)生進行協(xié)作并發(fā)現(xiàn)不準確的句子和難以辨認的非標(biāo)準發(fā)音。這個問題使學(xué)生難以流利閱讀文本，并使學(xué)生在閱讀時逐漸失去自信，這不可避免地會降低學(xué)生的閱讀熱情。教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對閱讀不感興趣，無法增強學(xué)生的語言意識，這無助于提高學(xué)生的閱讀能力。可以看出，教學(xué)過于專注于解釋知識，并且總是使用嫁接教學(xué)方法。學(xué)生總是被動地接受知識，而無法獲得教師的閱讀技能。另外，教師不注意突出學(xué)生的基本情況，這使教學(xué)氣氛很無聊：很容易引起無聊和反抗，并逐漸感到語文課程乏味又無聊，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀不感興趣。最后，教師的教學(xué)方法需要更新。本文建議在這種教學(xué)情況下使用調(diào)查教學(xué)法，顯示插圖并組織學(xué)生閱讀文本，這將在所有學(xué)生中提高閱讀技能。

2.小學(xué)語文早期閱讀教學(xué)策略研究

（1）從閱讀圖畫書開始，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)低年級是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文技能和語文閱讀習(xí)慣。為了激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣并感受到閱讀的樂趣，教師應(yīng)充分利用閱讀的樂趣，讓圖畫書補充教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生在大部分圖畫書中感受到閱讀的樂趣。學(xué)生的閱讀和知識需求、發(fā)展和年齡特征，因此，語文教師應(yīng)該選擇合理閱讀書目，在日常教學(xué)中適當(dāng)使用圖畫書作為補充閱讀材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高閱讀能力。比如，一年級配套的快樂讀書吧“和大人一起讀”和“讀讀童謠和兒歌”，有配合插圖進行教學(xué)。

（2）為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍

教學(xué)氣氛在教學(xué)過程中非常重要，尤其是在小學(xué)低段語文教學(xué)中。由于許多學(xué)生太小而無法平靜地閱讀，因此教師應(yīng)將進行重點放在“沉默閱讀”的重要性上。教室為學(xué)生提供了一個溫暖安靜的閱讀環(huán)境。在閱讀過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的思想觀念，并允許學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇閱讀材料，而不是堅持使用固定的閱讀材料，并教給學(xué)生單調(diào)乏味的閱讀理論。小學(xué)生的思維通常是活潑而活躍的，因此教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生的想象力，以便學(xué)生在閱讀后能夠自信地表達自己的印象和閱讀經(jīng)驗，討論新出現(xiàn)的問題，并對閱讀過程有很好的理解。本校在日常教學(xué)中設(shè)置有早讀、午讀和專門開設(shè)的閱讀課，學(xué)生能夠利用更多課余時間進行閱讀，使閱讀成為一種習(xí)慣。

（3）進行劇本表演以充實教室氣氛

小學(xué)生非常渴望炫耀，學(xué)生的個性充滿活力。學(xué)生年齡還小，有時難以理解閱讀文本中的語言字符。為了增進對閱讀課文的理解并提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)主要根據(jù)自己的意愿來適應(yīng)生活和活潑學(xué)生的個性特征，有效執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容。將學(xué)生融入腳本表演后，教師可以使學(xué)生掌握閱讀與表演的深度融合，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，而且可以有效地提高教師閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（4）舉例說明文章，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

低段閱讀教學(xué)對鮮艷的照片更感興趣。因此，通過在小學(xué)教授低段的語文閱讀，教師可以根據(jù)文本的內(nèi)容在線下載與文本相關(guān)的圖片，并通過播放插圖來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生處于閱讀狀態(tài)的文本內(nèi)容，并使學(xué)生逐漸了解使用隱喻和其他修辭方法來描繪文本中的美麗風(fēng)景。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)迅速了解學(xué)生的閱讀態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，使學(xué)生能夠理解閱讀的更多信息。小學(xué)低段教師對小學(xué)生的閱讀要求并不高，主要是基于學(xué)生的經(jīng)驗，因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)的興趣，而不是在答卷中強迫學(xué)生閱讀，教師應(yīng)積極的指導(dǎo)以有效幫助學(xué)生閱讀。

參考文獻

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