宋幸燕

摘要：對(duì)著教育水平的長(zhǎng)足提升，在小學(xué)教學(xué)中德育教育成為重中之重，而班主任在班級(jí)管理中滲透的品德思想培育對(duì)全方向推動(dòng)德育教育起著重大的功效。且小學(xué)環(huán)節(jié)的品德教育是確立學(xué)生良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的根基，班主任要想貫徹落實(shí)德育教育，就務(wù)必從掌握小學(xué)生的心理狀態(tài);重視培育學(xué)生自信心;結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)德育教育三方面著手。下邊本文就德育的教學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;品德教育;管理方法;贊揚(yáng);正確引導(dǎo)

素質(zhì)教育在教育領(lǐng)域中遍地開(kāi)花，促使班主任在班級(jí)管理中愈加重視學(xué)生的思想品質(zhì)建設(shè)，而小學(xué)階段作為確立學(xué)生質(zhì)量良好基礎(chǔ)時(shí)期，也是應(yīng)當(dāng)將品德教育放到班主任工作中的第一位，使品德教育圍繞著教學(xué)管理的整個(gè)過(guò)程。在小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)管理，還要重視正確對(duì)待小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的塑造。然而小階段學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)不高，盡管心思細(xì)膩但也很敏感，校園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活亟待班主任以真心實(shí)意的心看待每一位小學(xué)生，改正小學(xué)生的一些學(xué)習(xí)惡習(xí)和錯(cuò)誤觀點(diǎn)。就我來(lái)講，我覺(jué)得班主任的這一份工作是具有趣味性的工作，每日是全新的一天，因此班主任應(yīng)提高德育教育的比重。實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)生都擁有自身與眾不同的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的性格特征，班主任應(yīng)制訂不一樣方式，以推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。在此，本文就小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育教學(xué)的有效策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為相關(guān)教育工作者提供積極的參考意見(jiàn)。

一、掌握小學(xué)生的心理狀態(tài)

學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)生的問(wèn)題常與個(gè)人行為相關(guān)，不從源頭上去抓德育教育，就難以促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。在開(kāi)展教學(xué)管理的過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與觀點(diǎn)會(huì)影響學(xué)生的情緒與學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)管理時(shí)，了解學(xué)生才可以走入學(xué)生的內(nèi)心，重視學(xué)生才可以讓學(xué)生如獲至寶。小學(xué)生內(nèi)心較敏感，期盼獲得班主任的信賴、重視與了解。有時(shí)候很有可能僅僅一個(gè)信賴的目光也足夠使小學(xué)生覺(jué)得愉悅。一個(gè)喜愛(ài)學(xué)生的班主任一定明白怎樣重視小學(xué)生的人格特質(zhì)，維護(hù)小學(xué)生的自尊，搞清楚在什么場(chǎng)所該指責(zé)，何時(shí)該夸獎(jiǎng)。班主任的重視與信賴會(huì)對(duì)小學(xué)生的一生造成耳濡目染的影響。小學(xué)德育教育一定要掌握把握好小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特征，掌握好學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，制訂出合乎小學(xué)生具體情況的品德教育計(jì)劃方案，那樣才可以讓小學(xué)生更強(qiáng)的參加進(jìn)去。

比如，班主任能夠以公平的態(tài)度和商議的語(yǔ)氣在班會(huì)上和小學(xué)生們就主題開(kāi)展探討，讓學(xué)生表述自身的觀點(diǎn)，并用心征求學(xué)生的意見(jiàn)與建議，進(jìn)而拉進(jìn)學(xué)生和班主任之間的間距，充分了解學(xué)生的內(nèi)心深處。尤其是當(dāng)小學(xué)生之間有一點(diǎn)小磨擦小分歧時(shí)，不可因自身的以偏概全而偏向在其中一方，只是要在充足掌握事情經(jīng)過(guò)的狀況下，客觀的進(jìn)行調(diào)節(jié)，彼此是不是都是有過(guò)失，若是彼此都是有，則理應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生相互之間致歉，不可以任其分歧發(fā)展。

二、重視培育學(xué)生自信心

有些人以前說(shuō)過(guò)，自信心是人生道路重要財(cái)富，一個(gè)人無(wú)論是小學(xué)生，或是成人，自信心是很重要的。若是一個(gè)人沒(méi)有自信心，那么他便不太可能取得成功。小學(xué)生終究年紀(jì)較小，做錯(cuò)事無(wú)可避免，班主任要容許小學(xué)生做錯(cuò)事并以包容的心態(tài)看待學(xué)生，不歷經(jīng)錯(cuò)誤小學(xué)生就不會(huì)快速發(fā)展。可是，包容并不相當(dāng)于放任，針對(duì)小學(xué)生的小錯(cuò)誤還要給予一定的處罰，防止相近錯(cuò)誤的產(chǎn)生。對(duì)小學(xué)生提出批評(píng)文化教育時(shí)要留意語(yǔ)調(diào)、心態(tài)，切勿損害小學(xué)生的自尊。那么，在小學(xué)教育中讓每一個(gè)學(xué)生自小就充滿自信心就是一班主任的目標(biāo)。簡(jiǎn)易而言，便是無(wú)論在課上或是在課后練習(xí)，我還期待每一個(gè)學(xué)生都能膽大的表述自身的想法和見(jiàn)解。

就拿我的學(xué)生張麗而言，她性情較為內(nèi)向型，平常都不太想要跟學(xué)生們相處，上課的時(shí)候也是從來(lái)不積極舉手發(fā)言，還非常容易注意力不集中，造成我給她布局的一些工作不可以非常好的進(jìn)行，長(zhǎng)久以往，學(xué)業(yè)成績(jī)也是愈來(lái)愈不理想化。為了更好地清除張麗的不自信，重構(gòu)張麗的信心，我逐漸不經(jīng)意的找她交心，課后幫她補(bǔ)課，在了解她有一定的發(fā)展的情況下，在課堂上夸獎(jiǎng)她。慢慢地，她上課的時(shí)候敢抬起雙手，解答問(wèn)題了，每一次她回應(yīng)完問(wèn)題，我還激勵(lì)她講：“張麗同學(xué)們，今日回應(yīng)的問(wèn)題聲音簡(jiǎn)直洪亮，大家要多向她學(xué)習(xí)哦！”應(yīng)對(duì)張麗那樣的改善，我慢慢的意識(shí)到激勵(lì)的功效。在課堂上，應(yīng)對(duì)這些信心不足的學(xué)生，大家理應(yīng)給予大量的關(guān)懷，堅(jiān)定不移學(xué)生的自信心。切勿將自身的注意力集中在學(xué)生的存在的不足，只是要大量的關(guān)注學(xué)生的身上的獨(dú)到之處，諄諄教導(dǎo)，讓學(xué)生充足堅(jiān)信“我最棒”，進(jìn)而提高學(xué)生們的信心。

三、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)德育教育

主題班會(huì)是教學(xué)管理中不能缺乏的一環(huán)，也是完成品德教育的有效途徑，既影響著學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，又對(duì)學(xué)生發(fā)展方向擁有至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。班主任能夠依據(jù)學(xué)生的具體要求來(lái)進(jìn)行各種各樣的主題班會(huì)教案，進(jìn)而完成品德教育的預(yù)期目標(biāo)。品德教育并并不是教條主義，是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效教育，僅有當(dāng)學(xué)生在參與這類(lèi)趣味性的品行實(shí)踐活動(dòng)主題班會(huì)后，才可以提升學(xué)生的思想道德建設(shè)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力和品性。

例如，班主任結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日主題讓學(xué)生們?cè)谥黝}班會(huì)上開(kāi)展探討，表達(dá)感受，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義精神精神實(shí)質(zhì)，激起民族自豪感，進(jìn)而做到了愛(ài)國(guó)主義精神的教學(xué)目標(biāo)。

總得來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育影響下，德育教育成為班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，班主任需以充足的細(xì)心和寬闊的胸襟對(duì)學(xué)生們開(kāi)展正確的引導(dǎo)和啟迪，堅(jiān)信在班主任灌溉下，小學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。

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