尹偉

摘要：在我國(guó)科技不斷進(jìn)步和發(fā)展的情況下，我國(guó)教育也在逐步完善和提高，培養(yǎng)人才的策略也考慮得更加全面。在當(dāng)前的高中教育過程中，高校普遍使用電子設(shè)備教學(xué)，教師也逐步提高自身的教學(xué)手段，改善自己的教學(xué)理念，逐步擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)思維和方式的束縛。而在高中地理教學(xué)過程中，教具的使用也變得更加重要，教師應(yīng)當(dāng)合理的利用地理教具來不斷地提高學(xué)生對(duì)地理課堂的積極性，以此來提高地理課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中地理;教具;地理實(shí)踐力

由于當(dāng)前高中教育教學(xué)的不斷進(jìn)步，高中地理教學(xué)的教育方式也在創(chuàng)新和發(fā)展。在目前的高中地理授課過程中，教師要善于轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)思維，站在學(xué)生的角度來進(jìn)行課堂內(nèi)容的授課，并且逐漸熟練地運(yùn)用多媒體的電子設(shè)備來進(jìn)行地理教學(xué)，教師也要善于運(yùn)用地理教具來讓學(xué)生在課堂中感受到地理的樂趣，以便學(xué)生更加容易理解一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，同時(shí)，教師應(yīng)該不斷地探索地理教具的制作與使用，讓教具在課堂中發(fā)揮最大的作用。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)過程中所出現(xiàn)的一些問題

1.1學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)較為缺失

由于高中地理的教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)生的升學(xué)壓力較大，很多學(xué)校和教師缺乏對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，甚至在當(dāng)前的地理課的授課過程中，教師也逐漸放棄了教具的使用，認(rèn)為教具只會(huì)拖延學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能讓學(xué)生直接有效地獲取知識(shí)，同時(shí)也存在部分教師教學(xué)水平有待提升，不能夠正確、高效的使用地理教具，無法發(fā)揮教具的最大效用，總而言之，這些方面就導(dǎo)致學(xué)生地理實(shí)踐力的缺失。

1.2地理教具資源缺乏

在當(dāng)前科技不斷進(jìn)步和發(fā)展的情況下，我國(guó)的教育資源也需要不斷地更新與發(fā)展，而在很多高校地理教具資源較為缺乏，教師不能夠用充足的教具來進(jìn)行地理課的上課。同時(shí)，部分教師親自動(dòng)手來制作教具或者購(gòu)買教具，就導(dǎo)致了課堂上教具使用的次數(shù)較少，學(xué)生將無法利用教具來進(jìn)行地理名詞抽象化學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于高考?jí)毫κ沟脤W(xué)生將地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了地理實(shí)踐力的重要性。

1.3學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解過于片面

在當(dāng)前的高中授課過程中，由于地理教師授課進(jìn)度較快，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的容量較大，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某個(gè)地理知識(shí)的理解過于片面，不能夠準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)某一章節(jié)所傳達(dá)出的地理知識(shí)點(diǎn)。從學(xué)生的角度出發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中，更多的是依賴于自己對(duì)身邊事物的實(shí)踐性理解，缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)最終容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的地理認(rèn)識(shí)，這就更加導(dǎo)致學(xué)生地理實(shí)踐力的缺失。

二、將地理教具用于培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的相關(guān)措施

2.1將地理教具運(yùn)用于“地形”的教學(xué)過程中

在高中的教學(xué)過程中，教師可以將地理教具的運(yùn)用具體到每一板塊的教學(xué)過程中?！暗匦巍笔歉咧袑W(xué)習(xí)地理之中的重要內(nèi)容，也是很多學(xué)生最容易產(chǎn)生疑問的內(nèi)容，在這一板塊的教學(xué)中，容易出現(xiàn)一些較為抽象畫的地理名詞和習(xí)題，這時(shí)就需要運(yùn)用教具來讓抽象的名詞變得更加容易理解，讓復(fù)雜的地理習(xí)題變得簡(jiǎn)單。同時(shí)，教師也需要運(yùn)用教具來模擬出不同地形的不同特征，來完成本章節(jié)的授課內(nèi)容。

例如，在人教版高中地理必修一第四章《地表形態(tài)的塑造》的教學(xué)過程中，在這一章節(jié)會(huì)出現(xiàn)很多的關(guān)于“地形”的地理知識(shí)問題，也會(huì)出現(xiàn)一些較為抽象的地理名詞，這時(shí)教師就要利用地理教具來讓復(fù)雜的地形知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單，同時(shí)，在地理課堂中，教師使用教具就能夠更加形象地描述出課本中所要表達(dá)的地形特征，教師也可以利用教具來讓學(xué)生制作模擬相關(guān)地形，激發(fā)學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的地理實(shí)踐力。

2.2將地理教具應(yīng)用于“宇宙與地球”的教學(xué)過程中

在高中地理學(xué)習(xí)的過程中“宇宙與地球”的學(xué)習(xí)占據(jù)課本中的重要部分，同時(shí)也是地理學(xué)習(xí)的開始，所以在教師進(jìn)行這一章節(jié)的授課過程中，要更加注重學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解程度，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的開始就形成良好的習(xí)慣，形成自己對(duì)地理知識(shí)的正確理解，打下堅(jiān)實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)。從學(xué)生的角度看，學(xué)好第一章的地理知識(shí)有助于學(xué)生形成了對(duì)地理學(xué)科的熱愛，增加對(duì)地理學(xué)習(xí)的信心。

例如，在人教版高中地理必修一第一章第一節(jié)《宇宙中的地球》的授課過程中，教師要注重學(xué)生對(duì)這一節(jié)知識(shí)的理解程度。在課堂的授課過程中，要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要在教學(xué)中利用地理教具讓本章節(jié)的內(nèi)容變得更加有趣、生動(dòng)，使學(xué)生充滿對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教師要善于利用地理教具來描繪出宇宙中地球的形態(tài)以及地球的奧妙，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的開始就能夠體驗(yàn)到地理這一學(xué)科的相關(guān)樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的熱愛。

2.3將地理教具應(yīng)用于“大氣”的教學(xué)過程中

在我們生活中，“大氣”是一種非常常見的存在，所以在地理的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要學(xué)習(xí)“大氣”的相關(guān)知識(shí)。由于“大氣”這一章節(jié)的知識(shí)較為抽象，沒有具體的實(shí)物讓學(xué)生來進(jìn)行實(shí)際性的學(xué)習(xí)，所以這時(shí)就要發(fā)揮地理教具的重要作用。高中地理教師要運(yùn)用教具來描繪出大氣的相關(guān)形態(tài)，以及不同海拔中大氣的不同，要讓學(xué)生從更加簡(jiǎn)單的方面來理解這一抽象的問題。

例如，在人教版高中地理必修一第二章《地球上的大氣》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入過程中運(yùn)用地理教具來讓學(xué)生對(duì)《地球上的大氣》有著基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和了解，然后在課堂的具體知識(shí)講解的過程中，教師也可以用教具來描繪出不同的大氣運(yùn)動(dòng)和氣壓帶、風(fēng)帶的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生可以更加清楚明了地學(xué)習(xí)到這方面的知識(shí)。在這一章內(nèi)容的課后習(xí)題中，教師在學(xué)生遇到問題時(shí)，可以運(yùn)用地理教具來進(jìn)行指引與點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)行自我探索，而不是一味地將答案告訴學(xué)生，這樣既可以解決學(xué)生所遇到的難題，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

結(jié)束語

總而言之，地理教具的使用，有利于當(dāng)前教育不斷改革的步伐，也能夠創(chuàng)新當(dāng)前的地理課堂授課方式。所以，在當(dāng)前的高中地理授課過程中，教師要不斷地創(chuàng)新自己的教育教學(xué)思維，擺脫傳統(tǒng)教育理念所帶來的影響，要提高自身的教學(xué)能力，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，要善于使用地理教具，并不斷發(fā)揮其在地理授課過程中的積極作用，提高地理教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

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