梅劍禎

摘要：一直以來語文教學(xué)中，作文教學(xué)中，學(xué)生寫作難、提高難，教師指導(dǎo)難、批改難，是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。隨著科技的進(jìn)步，時代的發(fā)展，集圖像、聲音、動畫為一體，具有形象鮮明、色彩逼真、聲音清晰的多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)，并逐步走入課堂，為作文教學(xué)注入了活力，給作文教學(xué)帶來了生機(jī)。特別是在調(diào)動學(xué)生作文的積極性，提供作文教學(xué)素材、促進(jìn)學(xué)生自主寫作以及作文批改上，多媒體對優(yōu)化作文教學(xué)發(fā)揮了極為重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);作文教學(xué)

一、設(shè)定渲染、創(chuàng)設(shè)寫作情景

要提高作文的教學(xué)的質(zhì)量，首先要優(yōu)化寫作訓(xùn)練的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快、自由的心理環(huán)境，給學(xué)生一個想象的空間、思維的空間、活動的空間。興趣是最好的老師”，沒有興趣的激發(fā)作用，學(xué)生很少能寫出聲情并茂、文采斐然的文章來，而大部分學(xué)生把寫作當(dāng)作任務(wù)，缺乏自覺性和主動性。教育家贊可夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的思想表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！?/p>

1.用音樂渲染寫作環(huán)境，放松思維、激發(fā)創(chuàng)造

選用與作文教學(xué)內(nèi)容相吻合的圖片、音樂、視頻等，把學(xué)生輕松地引入寫作的情景中去，從而調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生產(chǎn)生“一吐為快”的心境。如《做家務(wù)》這一習(xí)作指導(dǎo)，課前播放節(jié)奏明快的《勞動最光榮》等歌曲，就能把學(xué)生很快地帶入忙碌的勞動情景中。

2.展示、呈現(xiàn)，讓寫作對象生動形象

任何形式的作文都依賴于一定的具體事物。因此，我們要給學(xué)生提供鮮活的寫作對象，以激起學(xué)生的寫作熱情，達(dá)到自主寫作的目的。

（1）變靜態(tài)為動態(tài)。看圖作文中的畫面是靜止的，有些畫面盡管動感強(qiáng)烈，可畢竟無法展示過程，如果學(xué)生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，在表達(dá)時就會感到困難。針對這種情況，我們將靜止的畫面制成動畫，將過程展示出來。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》一課后，要求學(xué)生根據(jù)這個故事寫一遍讀后感，我們將這個故事制成動畫，這樣更能加深學(xué)生對課文的理解，通過屏幕把課文內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣，學(xué)生體會就會深刻，寫作起來就能表達(dá)出真情實(shí)感。

（2）變一幅為多幅。當(dāng)孤立的圖畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，將這幅圖所凝固的故事展開，無疑給學(xué)生的習(xí)作帶來了難度?；谶@種情況，在教學(xué)中，我們經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一組相關(guān)聯(lián)的圖畫，展現(xiàn)更廣更豐富的場景內(nèi)容，來展示事情的前因后果，以減小學(xué)生思維的跨度，提高學(xué)生的寫作興趣。如《春天來了》這一看圖作文，根據(jù)習(xí)作要求我們將一幅圖分解為幾幅圖：燕子飛回來-----樹木發(fā)芽------小草鉆出地面。這樣，學(xué)生觀察幾幅圖后，就可以把春天來了景物的變化寫的生動具體。

（3）真實(shí)場景再現(xiàn)。有些作文要求學(xué)生實(shí)地觀察后或者親手做試驗(yàn)后把過程寫下來，當(dāng)時學(xué)生可能興致勃勃，但常常因?yàn)槌两诨顒又?，而沒有仔細(xì)觀察，體驗(yàn)不到位，因此文章往往寫得不夠生動?？墒腔顒硬荒苤匦陆M織，而利用多媒體卻可以解決這個問題，即把真實(shí)的生活情景拍攝下來，制作成課件，然后播放。如：《難忘的一次活動》作文指導(dǎo)，我們就把學(xué)生拔河比賽、跳繩比賽等活動的真實(shí)過程拍攝下來，讓學(xué)生觀看，再次身臨其境。

二、科學(xué)安排，提供寫作時機(jī)

創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境的最終目的是能最大限度地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生自己探索，自主寫作。這就要求教師科學(xué)安排環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自主寫作的時機(jī)，給學(xué)生充分的自由。

1.提供寫作素材的選擇

半命題作文為學(xué)生選材提供了較大的自由度。但由于學(xué)生積累的知識不多，感性經(jīng)驗(yàn)不足，很難拓展開自己的寫作思路，把文章寫生動。此時，如果教師用課件提供豐富的寫作內(nèi)容，無疑能幫助學(xué)生寫好作文。例如：《我愛家鄉(xiāng)的------》的作文指導(dǎo)，我們從本市的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計了一下的寫作內(nèi)容：

美麗的風(fēng)景——平頂山公園、河濱公園、湛河、堯山、魯山大佛

特色的產(chǎn)品——核桃、紅棗、張良姜、汝州窯瓷

文化藝術(shù)———豫劇、馬街書會

學(xué)生可根據(jù)個人喜愛，任選一個內(nèi)容來寫。這時，學(xué)生用鼠標(biāo)任意點(diǎn)擊一個內(nèi)容，計算機(jī)都會出現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容的詳細(xì)介紹和圖片。這樣，不僅豐富了學(xué)生的知識，開闊了視野，而且極大的豐富了他們的寫作素材。

2.豐富寫作對象的資料

利用計算機(jī)信息量大的特點(diǎn)，教師可以在課件里出示大量與作文題目相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。如《我喜愛的一種動物》，我在課件中存放了狗、貓、小白兔、猴等動物放大的圖面以及它們活動、休息、吃食的錄像，還有描寫各種動物的范文，包括一些有關(guān)小動物的故事。學(xué)生從自身實(shí)際和愛好出發(fā)，各取所需，愉快作文。

三、展示分享，優(yōu)化作文批改

長久以來作文教學(xué)的批改方式，以教師批改為主，學(xué)生自評互批為輔。這樣的方式注重了教師的指導(dǎo)和學(xué)生主體性的參與方式，但對整個學(xué)生群體而言缺少了個體與個體之間的經(jīng)驗(yàn)、信息與能力分享，借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段應(yīng)用，充分利用展示臺和投影儀，將學(xué)生個體作品在班級中公開展示，安排利用教師直接批改評論、學(xué)生自改互評，或者是兩種方式相結(jié)合，不但能有針對性地對具體的作文進(jìn)行批改，還能讓更多的學(xué)生參與到作文的批改過程中，對于作文寫作中出現(xiàn)的的個性或共性問題，教師加以具體的講評，使得學(xué)生更有效地積累寫作的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化自己的作文寫作水平，也更能節(jié)約時間提高作文講評的效率。

因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助作文教學(xué)，進(jìn)行語文寫作教學(xué)，對學(xué)生的影響是很大的。既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的智慧，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。能調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望，教學(xué)效果明顯，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作和自主學(xué)習(xí)知識的目的。但是，利用多媒體優(yōu)化作文教學(xué)，教師應(yīng)避免多講，留出足夠的時間讓學(xué)生借助計算機(jī)提供的情景，獨(dú)立思考，自行探究，進(jìn)行嘗試性的練習(xí)，及時地加以鼓勵，不斷促進(jìn)學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)和能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒靜. "多媒體技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用——激發(fā)寫作動機(jī)，促進(jìn)思維創(chuàng)新."?教育與教學(xué)研究?15.003（2001）：56-58.

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