王宏偉

摘要：初中時期是學生語文素養(yǎng)強化的重要時期，在這一時期，學生需要將已經(jīng)學習過的語文知識融會貫通，同時還需要學習更多的語文知識。對于此，教師需要不斷提升語文教學的有效性，讓學生在有限的語文學習時間內(nèi)，學到更多的知識?；诖耍處熆梢源钌辖虒W改革的東風，在教學新時期給初中語文教學帶來新的發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;有效性

在初中階段，語文對學生理解能力的提升是非常關鍵的。而為了實現(xiàn)語文對學生培養(yǎng)作用的有效實施，教師在實際的教學過程中，要結(jié)合教學實際，對自己的教學行為做出調(diào)整，有效結(jié)合新課改理念對實際的語文教學行為作出優(yōu)化。

一、以學生為主體，提高學生主動性

新課改中強調(diào)，學生們是語文課上的主體，老師應該充分發(fā)揮學生主體的作用，探究多元化的教學方法，來培養(yǎng)學生的語文分析能力、運用能力。所以，在現(xiàn)階段的初中語文教學中，老師要根據(jù)新課程標準，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將學生作為課堂主體，為學生創(chuàng)造出開放性和多樣性的課堂，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，讓學生主動學習和探索，進而有效提升課堂教學效率。

比如在學習部編版九年級上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》一篇課文的時候，這節(jié)課的教學目標就是讓學生們了解作者的相關背景，品味課文的主旨，理解這篇文章想要表達的內(nèi)涵，從而用敬業(yè)和樂業(yè)的態(tài)度去處理事情。課前筆者進行了精心備課，通過談話的方式引入教學：“同學們，從古至今，有很多人們熱愛自己的職業(yè)。比如說白求恩，他是加拿大的黨員，不遠萬里來到了中國，幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，對他自身的職業(yè)精益求精，獲得了毛主席同志的高度贊揚。還有一個著名化學家諾貝爾，它堅持自己的職業(yè)不放棄，研究炸藥，并在自己的堅持下獲得了成功。那么我們對于來說，我們需要做的是什么呢？（學生們積極思考回答）今天這篇文章將會告訴我們答案，大家一起來看一看吧?！庇纱艘胛恼碌慕虒W，接著筆者對文章作者梁啟超進行簡介，然后讓學生們自主朗讀課文，并在朗讀的過程中思考以下問題：“一是這篇文章的論點是什么？從哪里提出來的？二是作者在文中共談論了幾個問題？我們可以把文章分成幾部分？”學生朗讀后筆者讓學生們以小組為單位進行探討，同時筆者進行巡視指導，然后找?guī)酌麑W生回答，并進行點評。最后帶領學生一起分析文章的段落內(nèi)容，并讓學生們說一說學了這篇文章的收獲。如此，筆者通過課前的精心備課，讓學生們在筆者的預設下一步一步走進課堂，發(fā)展了學生的主動性，促進了課上效果的提高。

二、開展情景教學，增強學生積極性

情景教學是指老師在教學的過程中，根據(jù)語文教材內(nèi)容，創(chuàng)設出與之相關聯(lián)的情景，促進學生們的理解以及語文情感的升華。在語文的授課中，老師們要想活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，可以通過情景教學的方式來滿足學生們的興趣，通過生動的情景設置，讓學生們不由自主走進語文課堂，進行情感體驗，進而幫助學生們更好地理解語文知識。

比如在學習部編版九年級上冊《懷疑與學問》這篇課文時，課文的主要目標就是讓學生們讀懂課文，了解議論文的基本特點和過渡句的作用，發(fā)揚大膽質(zhì)疑的精神和創(chuàng)造性能力。為了提升教學效果，筆者通過創(chuàng)設情景引入教學：“同學們，看到課文標題，你們有什么想法呢？懷疑和學問之間有什么關系？人們在學習的過程中，都希望學有所獲，但從實際情況看，有的人收獲大，有的人收獲小，這是什么原因造成的呢？這篇文章談的就是這方面問題，文中的一些見解可以給我們提供一些幫助，讓我們一起來看一下吧?！保ㄍㄟ^問題情景的創(chuàng)設調(diào)動學生的積極性）接著筆者讓學生們初讀文章，思考“對于懷疑與學問，作者是保持什么觀點？”學生讀完后筆者提問，然后筆者帶著學生們一起分析文章，學習文章的論證方式，并根據(jù)文章的段落大意分層。在這個過程中，筆者讓學生感知文章所要表達的內(nèi)涵，明確自己做事情時應該保持怎樣的態(tài)度。如此，筆者通過相關情景的創(chuàng)設，吸引了學生們的注意力，讓學生在筆者的引導下掌握文章內(nèi)容以及表達的道理。

三、利用信息技術，營造良好的氛圍

隨著社會的進步和科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)進入了信息化時代，多媒體課件教學也被越來越多地應用到語文課堂中。由于多媒體教學具有圖片、聲音、視頻、文字為一體化的特點，它可以將抽象的語文知識直觀地呈現(xiàn)到學生們眼前，為學生營造一個生動形象的語文氛圍。

比如在學習九年級上冊《劉姥姥進大觀園》一節(jié)課文時，這節(jié)課的主要內(nèi)容就是讓學生們讀懂文章，把握小說的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，通過人物的語言、動作描寫，分析人物性格，整體把握人物形象。為了營造良好的氛圍，課前筆者準備了課件，通過播放相關視頻引入教學：“同學們，我國的四大名著《紅樓夢》記錄了以賈府為代表的封建家庭興衰融入歷史，對于我們今天的小說寫作有重要指導意義。今天我們就來看一看其中的一個精彩片段。”（播放課件）播放視頻后，筆者讓學生們說一說視頻的主要內(nèi)容，然后讓學生們以小組為單位探究文章，找出劉姥姥三次進大觀園的過程，并畫出有關劉姥姥言談舉止的句子，分析劉姥姥的人物描寫形象。學生討論的時候筆者巡視指導，把握學生對文章的了解程度。最后筆者進行總結(jié)，對課文中出現(xiàn)的人物形象進行具體分析，將本節(jié)課的知識框架通過多媒體展示給學生們，并讓學生們在課下把這個故事講給家長聽。如此，通過信息技術的運用，豐富了語文課上的氣氛，調(diào)動了學生們的熱情，促進了學生對語文知識的理解和掌握。

結(jié)語

每位教師都有自己的教學風格，不會千篇一律，以上是我結(jié)合自己教學實踐，粗略總結(jié)出的一些方法，尚有不完善之處。但仍然希望對教師們的教學有借鑒意義。最后，愿教師們能夠通過細致深入的備課，找到合適的教學方法，為學生打開學習語文的新天地。

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