卿孝瓊

摘要：就知識(shí)的深度、密度、難度和廣度而言，高中物理就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)初中物理語(yǔ)。所以，在高中物理學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生常感覺(jué)壓力不小，故此，如何提高高中物理教學(xué)的有效性成為諸多高中教師思考的一個(gè)重要方向和問(wèn)題。本文以此切入，從“搞好高、初中物理知識(shí)的有效銜接”“放慢學(xué)習(xí)初期的步伐，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”“確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”和“注重物理基本概念和規(guī)律教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理打好基礎(chǔ)”四方面進(jìn)行了一些貼近教學(xué)實(shí)際的探討。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);有效性;認(rèn)知與思考

高中物理的教學(xué)內(nèi)容，其知識(shí)密度、內(nèi)容難度、思維抽象性均有較大提升，知識(shí)體系內(nèi)部的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性，與初中物理內(nèi)容相較，都有著本質(zhì)的飛躍，再加上高中學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師指導(dǎo)下的獨(dú)立自主獲取與探究，就導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上的吃力和迷惘。從根本上調(diào)整認(rèn)知，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，提高高中物理教學(xué)的有效性，顯得十分重要甚至必須。以筆者的愚鈍和實(shí)踐，可以在以下諸方面著力：

首先，是搞好高、初中物理知識(shí)的有效銜接。初中物理是高中物理的重要鋪墊，就高中物理來(lái)說(shuō)，知識(shí)容量較小且對(duì)物理應(yīng)用能力要求相對(duì)較低，打個(gè)比方，初中物理學(xué)習(xí)是一維，高中物理學(xué)習(xí)就應(yīng)是二維了。因此，要切實(shí)提高高中物理教學(xué)有效性，提高學(xué)生高中物理成績(jī)，就必須搞好初高中物理知識(shí)的銜接教學(xué)——對(duì)初中物理知識(shí)的拓展性回顧，為高中物理學(xué)習(xí)張本，使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與高中學(xué)習(xí)要求實(shí)際一致或者努力靠近，防止學(xué)生因強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)挫敗而心生恐懼，甚至滋生放棄之念。具體銜接教學(xué)中，還要滲透一些高中學(xué)習(xí)物理的思維與方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，是放慢學(xué)習(xí)初期的步伐，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中物理學(xué)習(xí)，需要具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和扎實(shí)的物理分析理解能力。學(xué)生初進(jìn)高中，如果馬上進(jìn)對(duì)他們進(jìn)行大量高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這近似于給信心滿滿的心聲兜頭一盆冷水，不利于后期發(fā)展。教學(xué)初期，應(yīng)在相應(yīng)的知識(shí)銜接外，讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)適應(yīng)期。而這適應(yīng)期需要教師予以相應(yīng)安排——教師不能操之過(guò)急，對(duì)學(xué)生的要求也不宜一步到位;應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生充分的回顧、理解和消化的緩沖期，在逐步提升的要求中為學(xué)生打下知識(shí)和心理基礎(chǔ)，使學(xué)生甘苦皆具中曲線式提升物理學(xué)習(xí)能力。

再次，是真誠(chéng)確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。任何學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)習(xí)起著最關(guān)鍵的能動(dòng)作用。因此，要想提高高中物理教學(xué)效益，教師必須有自身只是主導(dǎo)的準(zhǔn)確認(rèn)知，真誠(chéng)確定學(xué)生的主體地位，這樣才談得上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，才有可能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而收事半功倍的教學(xué)效果。具體操作，可如次：

一是將高中物理教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓物理教學(xué)生活化，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更為直觀的了解，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)“動(dòng)量”的教學(xué)。動(dòng)量是高中的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，又是學(xué)生陌生知識(shí)點(diǎn)，怎樣引入教學(xué)？就需要進(jìn)行實(shí)際例子的選擇——人從高處跳下來(lái)為什么有下蹲動(dòng)作，而不是直立？在一些輪船的邊上，為什么要綁上廢舊輪胎？跳高比賽，為什么要放上很厚的海綿墊？當(dāng)教師提出的這些實(shí)際問(wèn)題引起學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的思考時(shí)，動(dòng)量的教學(xué)就水到渠成地上正軌。二是重視和做好每一各物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)直觀刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)必不可少。教材上的演示實(shí)驗(yàn)，是說(shuō)明物理基本規(guī)律和原理的最好工具。在教學(xué)中，物理教師要在條件允許的情況下，用借用的器材，甚至還可自制器材進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以最大限度地給學(xué)生以“實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基本方法”的學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣給學(xué)生正面的刺激――原來(lái)物理這么有趣，漸漸地培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。三是在物理教學(xué)中，適當(dāng)?shù)牟迦胛锢韺W(xué)家的相關(guān)事跡，并以此讓學(xué)生們感受到優(yōu)秀物理學(xué)家所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和能力。

最后，是注重物理基本概念和規(guī)律教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理打好基礎(chǔ)。高中物理知識(shí)，常出現(xiàn)很多抽象且不易理解的物理概念與規(guī)律，教師要與學(xué)生一起面對(duì)，幫助學(xué)生過(guò)好這個(gè)基礎(chǔ)關(guān)。不然，會(huì)讓學(xué)生遇到前所未有的學(xué)習(xí)困難，為后期的學(xué)習(xí)遺留下巨大的隱患，因此，要想有效提升高中物理教學(xué)有效性，提高學(xué)生物理成績(jī)，物理教師就必須做好物理概念、規(guī)律這些基本內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠更加深刻的掌握這些基本概念、基本規(guī)律，從而為后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體手段，將物理概念、規(guī)律進(jìn)行具體化，也就是說(shuō)將抽象的物理知識(shí)進(jìn)一步具體化和直觀化，幫助學(xué)生理解，帶領(lǐng)學(xué)生去感受知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的能力，最大程度的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生們感受到物理課堂所具備的獨(dú)特樂(lè)趣，不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，提高高中物理教學(xué)的有效性。

高中物理難教、難學(xué)，早已成為剛到高中師生的一個(gè)認(rèn)同感很大的觀點(diǎn)，我們要予以高度重視。作為高中物理教師，要時(shí)刻以學(xué)生為本，從學(xué)生認(rèn)識(shí)出發(fā)，以高中物理知識(shí)的掌握和能力形成為目標(biāo)，從初中物理知識(shí)延伸和能力提升為途徑和手段，把學(xué)生扶上高中物理學(xué)習(xí)所需的知識(shí)建構(gòu)和能力需求平臺(tái)和道路，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)從形象思維到抽象思維、從簡(jiǎn)單邏輯到復(fù)雜邏輯的一次重要飛躍。

讓我們以責(zé)任承擔(dān)為務(wù)，以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和明天需要為務(wù)，帶著學(xué)生走好高中物理學(xué)習(xí)第一步，真正提升高中物理教學(xué)效益！

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