陳麗青

摘要：在“大運(yùn)動(dòng)觀”視覺下，對(duì)于技能的學(xué)習(xí)更加注重動(dòng)作之間的應(yīng)用和聯(lián)系，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。就小學(xué)水平三小足球“運(yùn)球 + 射門”組合動(dòng)作這一單元教學(xué)而言，其技術(shù)動(dòng)作上下左右的技術(shù)相關(guān)聯(lián)的技術(shù)和所學(xué)技術(shù)的組合就有很多，基于此，筆者以水平三五年級(jí)小足球“運(yùn)球 + 射門”組合動(dòng)作教學(xué)為例，從技術(shù)、體能、運(yùn)用三個(gè)維度結(jié)合“大運(yùn)動(dòng)觀”理念進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，對(duì)足球組合教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與反思。

關(guān)鍵詞：小足球;技術(shù);體能;運(yùn)用;組合練習(xí)

隨著全國(guó)校園足球活動(dòng)的推進(jìn)，足球教學(xué)已然成為了體育教學(xué)改革的突破口。如何在學(xué)校環(huán)境內(nèi)更好的開展足球教學(xué)活動(dòng)，提高足球課堂的教學(xué)有效性，是擺在我們教育第一線工作者急需思考和努力的話題之一。筆者以自身設(shè)計(jì)和實(shí)踐的一堂水平三小足球“運(yùn)球 + 射門“組合練習(xí)教學(xué)為剖析點(diǎn)，對(duì)足球組合教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，結(jié)合多次實(shí)踐，反復(fù)嘗試提出一系列優(yōu)化策略，供同行商榷。

一、熟悉門徑，直擊課堂教學(xué)過程

在省綱的指導(dǎo)下，一堂體育課的基本要求是基本部分教學(xué)體現(xiàn)需教材三個(gè)一，其中組合練習(xí)是其中之一，本文主要是以“運(yùn)球+射門”組合練習(xí)為剖析點(diǎn)展開，因此需要整理和回顧組合練習(xí)前整個(gè)課堂教學(xué)過程（見圖1）。

步驟1：準(zhǔn)備——熱身活動(dòng)

在熱身活動(dòng)中筆者采用了各種類型的慢跑練習(xí)：“S”形跑、“滑步跑”、“側(cè)向跑”等，對(duì)學(xué)生起到了很好的熱身效果。然后進(jìn)行了球性練習(xí)，既活動(dòng)了身體，熟悉了球性，也活躍了課堂氣氛，最重要的是將慢跑這些練習(xí)與球性練習(xí)緊密結(jié)合，銜接嘗試熱身，不但對(duì)技能學(xué)習(xí)承上啟下，同時(shí)拉近了教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生馬上進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

步驟2：復(fù)習(xí)——教材導(dǎo)入

本課是第三課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在掌握了正面腳背、腳背外側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作下進(jìn)行教學(xué)，筆者為了能糾正學(xué)生在運(yùn)球練習(xí)過程中易出現(xiàn)的“踢球部位不準(zhǔn)確、方向不正”等問題，采用了復(fù)習(xí)提問的方法，邊提問邊鞏固，將標(biāo)簽貼在腳部的相應(yīng)位置。并分別采用三種不同的方式進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，通過多次循環(huán)練習(xí)，很好的解決了踢球部位不準(zhǔn)確的問題，為接下來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

步驟3：?jiǎn)我弧夹g(shù)教學(xué)

本節(jié)課以運(yùn)球技術(shù)教學(xué)為主，因此在進(jìn)行射門教學(xué)時(shí)，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要求不用太高，只是簡(jiǎn)單進(jìn)行了動(dòng)作技術(shù)的介紹，老師動(dòng)作示范，然后學(xué)生分組練習(xí)。

步驟4：組合——強(qiáng)化技術(shù)

為提高足球的趣味性，筆者設(shè)計(jì)了三種形式的組合練習(xí)，原地做腳背外側(cè)推撥球腳底拉球 + 射門、傳接球 + 射門、運(yùn)球 + 射門來提高學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)。在練習(xí)時(shí)，通過小組比賽的形式，大大提高了學(xué)生的練習(xí)積極性，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

二、條分縷析，剖判課堂呈現(xiàn)境況

1.課堂效果呈現(xiàn)

采用組合練習(xí)，不僅將正面腳背、腳背外側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作，及射門技術(shù)動(dòng)作很好的串聯(lián)在一起，增加學(xué)習(xí)趣味性，同時(shí)也在組合練習(xí)中鞏固提高了單個(gè)技術(shù)的動(dòng)作質(zhì)量，使學(xué)生體驗(yàn)了單個(gè)動(dòng)作在組合中的運(yùn)用時(shí)機(jī)、運(yùn)用價(jià)值等，較好地滲透了“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度思想。

2.學(xué)生參與展現(xiàn)

由于足球是學(xué)生較喜愛的運(yùn)動(dòng)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的興趣是較為濃厚的，而在進(jìn)行正面腳背、腳背外側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球的技術(shù)教學(xué)時(shí)，由于技術(shù)動(dòng)作單一枯燥，動(dòng)作指向性強(qiáng)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，一開始時(shí)是比較有學(xué)習(xí)興趣的，而隨著練習(xí)時(shí)間的加長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)單一枯燥的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，失去了耐心，變得不愿意再練習(xí)了。通過“足球運(yùn)球 + 射門”組合練習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)積極性，也進(jìn)一步加強(qiáng)了技術(shù)動(dòng)作的穩(wěn)定性，為以后的比賽練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、真知灼見，盤點(diǎn)課堂教學(xué)思路

在課堂教學(xué)中，如果僅僅單純地模仿或重復(fù)練習(xí)運(yùn)球、射門動(dòng)作，會(huì)讓原本極具學(xué)習(xí)趣味的教材變得枯燥乏味，因此可設(shè)計(jì)新穎、實(shí)用的組合練習(xí)。通過組合練習(xí)，可以提高足球運(yùn)球、射門技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量;可以發(fā)展學(xué)生的體能，提高學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何將運(yùn)球與射門組合起來進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生除了能學(xué)到技術(shù)動(dòng)作還能夠初步體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性、協(xié)作性，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神，增加學(xué)習(xí)足球的興趣，筆者認(rèn)為應(yīng)從技術(shù)、體能、運(yùn)用三個(gè)維度進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。

1.側(cè)重于技術(shù)的組合練習(xí)

（1）原地做腳背外側(cè)推撥球腳底拉球 + 射門。學(xué)生先原地做用腳背外側(cè)將球推撥出后，用腳底拉回，在推撥出去，反復(fù)練習(xí)，師鳴哨后，進(jìn)行正腳背射門練習(xí)（具體見圖2）。該組合的練習(xí)重點(diǎn)是體會(huì)與掌握腳背外側(cè)的觸球位置，熟悉球性。

（2）傳接球 + 射門。2人一組，分別采用正面腳背、腳背外側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)三種形式傳球，反復(fù)練習(xí)，教師鳴哨后，進(jìn)行正腳背射門練習(xí)。練習(xí)時(shí)，學(xué)生要重點(diǎn)體會(huì)三種形式的傳球動(dòng)作，體會(huì)三種形式傳球的不同的觸球部位，強(qiáng)化傳球的技術(shù)動(dòng)作。

2.側(cè)重于體能的組合練習(xí)

（1）運(yùn)球 + 射遠(yuǎn)。采用正面腳背、腳背外側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)三種形式運(yùn)球到指定位置后，進(jìn)行射遠(yuǎn)，然后迅速將球帶回。

（2）“S”形運(yùn)球 + 射門。學(xué)生采用正面腳背、腳背外側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)三種形式運(yùn)球依次繞過擺放的標(biāo)志物后進(jìn)行射門，再運(yùn)球回到原來位置等待下次練習(xí)。

3.側(cè)重于運(yùn)用的組合練習(xí)

（1）一運(yùn)一防 + 射門。2名學(xué)生一組，一名學(xué)生運(yùn)球，一名學(xué)生消極跟防，運(yùn)球的一方擺脫防守隊(duì)員后進(jìn)行射門練習(xí)，然后兩人互換練習(xí)。該組合側(cè)重于有防守情況下的運(yùn)球和射門能力，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

（2）一運(yùn)一傳 + 射門。2名學(xué)生一組，進(jìn)行跑動(dòng)中的傳球練習(xí)到指定位置后進(jìn)行射門。該組合側(cè)重于在跑動(dòng)的情況下進(jìn)行傳球，提高傳球能力。

總之，組合練習(xí)可從技術(shù)、體能、運(yùn)用三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，可降低設(shè)計(jì)組合練習(xí)的難度，拓寬教學(xué)視野。足球課堂教學(xué)采用組合動(dòng)作練習(xí)，能提高學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)水平，有利于教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合，教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生真正體會(huì)到足球的魅力，最終實(shí)現(xiàn)增加趣味性、體能增量、技術(shù)復(fù)習(xí)鞏固的效果，同時(shí)也為教師設(shè)計(jì)更多練習(xí)方法提供思路。

參考文獻(xiàn)：

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