賈元園

摘要：在新時期教育的不斷改革和推進(jìn)的背景下，教育工作者和家長也逐漸重視和關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)教育。由于受到傳統(tǒng)教育模式及教學(xué)理念的影響，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率大大降低，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生缺少互動溝通的積極性。為滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體教學(xué)目標(biāo)和要求以及更有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，一種新型的課堂教學(xué)模式——游戲化教學(xué)模式也自然脫穎而出，受到了廣大教育工作者的一致好評。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效采取游戲化課堂教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用策略

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過策劃課堂游戲，有效構(gòu)建積極、輕松、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣可以有效激發(fā)、促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究思考欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，可以有效改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的既枯燥又單一的課堂教學(xué)氛圍。游戲化教學(xué)模式經(jīng)過實驗證明是一種特別吻合小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和接受能力的一種新型課堂教學(xué)模式。游戲化教學(xué)模式對于有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量有著十分積極的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)依舊是以常態(tài)化的課堂教學(xué)方式為主[1]，大大忽略了學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的關(guān)鍵學(xué)科，數(shù)學(xué)教師應(yīng)更加注重于培養(yǎng)提升小學(xué)生的探究思維能力、邏輯推理能力和綜合性數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)科由于具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，只是單單的依靠數(shù)學(xué)教師在課堂上進(jìn)行知識的講授，只能使學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，導(dǎo)致很多小學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣缺失。小學(xué)生自身的課堂學(xué)習(xí)自覺性和自主學(xué)習(xí)的目的性非常弱，數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來說，課堂教學(xué)氛圍會比較乏味和枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有獲得提升，這樣極易產(chǎn)生倦怠厭煩的課堂學(xué)習(xí)情緒。

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，需要適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，保證小學(xué)生的思維方式可以隨時跟隨教師的課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要是以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為重要基礎(chǔ)的。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容雖然也符合小學(xué)生的認(rèn)知，但對于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力還是存在一定的欠缺。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要在小學(xué)生認(rèn)知能力范圍內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理擴(kuò)展，便于小學(xué)生更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維意識，掌握數(shù)學(xué)思想。由于很多教師沒有正確認(rèn)識到這一問題，依然按部就班地依據(jù)教學(xué)大綱的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，沒有合理有效擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力依舊停留在很低的階段，十分不利于小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)發(fā)展。

二、游戲化教學(xué)模式的課堂教學(xué)應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建有效吸引學(xué)生注意力的課堂游戲

游戲化的教學(xué)模式最關(guān)鍵的兩個內(nèi)容是游戲內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容[2]。如果關(guān)鍵內(nèi)容出現(xiàn)偏差，游戲化的教學(xué)模式就會無法獲得好的課堂教學(xué)效果。因此老師在課堂教學(xué)前結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，做好足夠的準(zhǔn)備，確保有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)聽講注意力的課堂游戲。在游戲過程中，老師要重視關(guān)鍵原則，就是老師策劃設(shè)計的游戲要符合不同年齡段的小學(xué)生的認(rèn)知能力。根據(jù)小學(xué)生的接受能力和理解能力可以大致分為高、中、低三個階段，策劃課堂游戲時要合理按照小學(xué)生的接受理解能力來進(jìn)行策劃。針對于低階段的小學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)老師策劃的課堂游戲要保證游戲情節(jié)簡要、游戲規(guī)則簡單。

例如在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊第三章走進(jìn)花果山十以內(nèi)的加減法一課時。老師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂游戲：準(zhǔn)備一些水果卡片和同學(xué)們玩切水果的課堂游戲。游戲規(guī)則是兩個同學(xué)一組一名同學(xué)進(jìn)行切水果紙牌，另一名同學(xué)回答切出的水果數(shù)量。通過課堂游戲有效促進(jìn)學(xué)生間的友誼的同時，又有效鍛煉了學(xué)生十以內(nèi)加減法的熟練掌握，提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

（二）將教學(xué)內(nèi)容合理融入到課堂游戲中

教師運(yùn)用游戲化教學(xué)模式開展課堂教學(xué)時[3]，要合理將課堂教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性地融入到課堂游戲中。老師在課堂游戲中合理融入課堂教學(xué)內(nèi)容時要注意學(xué)生掌握教學(xué)知識點的運(yùn)用能力，要準(zhǔn)確掌握游戲過程每個環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識點的數(shù)量。教師要在課堂游戲的不同環(huán)節(jié)中設(shè)定難度不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂游戲中對知識點進(jìn)行有效的練習(xí)。

例如在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊第五單元校園藝術(shù)節(jié)分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)一課時。老師結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂游戲：我來分一分的游戲，讓同學(xué)們對某一整體物體進(jìn)行分割后，了解分?jǐn)?shù)和整體之間的聯(lián)系。通過課堂游戲有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率，極大提升了學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

結(jié)論：

數(shù)學(xué)是一門推理性、邏輯性比較強(qiáng)的課程和實際生活的聯(lián)系十分緊密，有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能夠解決很多在生活中遇到的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用游戲化教學(xué)模式。針對教材內(nèi)容合理構(gòu)建適合小學(xué)生的課堂教學(xué)游戲，使學(xué)生可以在課堂游戲過程中更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。游戲化教學(xué)可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆小紅.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].知識文庫，2021（10）：41-42.

[2]孫賀，華維艷.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀寫算，2021（07）：95-96.

[3]賴珊珊.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀寫算，2021（06）：65-66.

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