張立生

摘要：語文課程在技工教育的技能人才培育中有著重要的地位，但是傳統(tǒng)的語文課堂氛圍較枯燥，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)語文積極性較低，參加度較低，教學(xué)效果較差。語文教師可以積極采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，開展語文互動(dòng)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的積極作用，優(yōu)化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：技工院校;語文教學(xué);互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)是一種深受學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，其可以從實(shí)質(zhì)上令師生間的互動(dòng)溝通更加緊密，讓教師可以真正和學(xué)生聯(lián)系在一起?；?dòng)方法在語文課堂中的積極作用極為突出，技工院校的語文教學(xué)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)適時(shí)采用互動(dòng)教學(xué)方法，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1.課堂教學(xué)互動(dòng)的積極意義

互動(dòng)是交流與溝通的主要方式，人與人的交流是縮短心理距離的主要途徑。課堂教學(xué)的互動(dòng)，可以縮短教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的心理距離。倘若課堂缺乏學(xué)生的積極主動(dòng)就會(huì)變得極為枯燥，缺乏足夠的生機(jī)與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也不能有效的達(dá)到教育的目標(biāo)。互動(dòng)能極好的打破過去的課堂教學(xué)中的沉悶，讓學(xué)習(xí)走向深入。

2.中職語文課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用

2.1導(dǎo)入互動(dòng)，激起學(xué)習(xí)欲望

互動(dòng)教學(xué)方法主要是以學(xué)生為主、教師為輔的觀念為中心，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)方法在課堂教學(xué)中具有積極的使用。教師依據(jù)語文的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)狀況，使用課程導(dǎo)入的方式，其含有導(dǎo)入故事、音頻、圖片等方法，有效地提升了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，令學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)更加集中注意力。

學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》這一課時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備播放景泰藍(lán)的歷史與制作過程，并讓學(xué)生們自己分享一下自己所知道的有關(guān)景泰藍(lán)的知識(shí)，同時(shí)還可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來提出探究性的問題，讓學(xué)生總結(jié)出景泰藍(lán)制作的過程以及作者表達(dá)的情感，用不同的互動(dòng)方式讓學(xué)生親自參與，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引入教學(xué)的新內(nèi)容。

2.2課中互動(dòng)，深化學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中，教師恰如其分的設(shè)置互動(dòng)的教學(xué)情境，不僅讓教學(xué)走向深入，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的合作與團(tuán)結(jié)意識(shí)。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，使用小組合作的方法，分組讓組內(nèi)成員進(jìn)行討論，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，給予討論少的同學(xué)帶有討論價(jià)值的話題，以此來達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。

教學(xué)《跨越百年的美麗》時(shí)，教師就可以給班級(jí)小組們分配不同的任務(wù)與問題，并讓學(xué)生們進(jìn)行充足時(shí)間的探討，再讓學(xué)生們回答居里夫人的特點(diǎn)、性格是什么呢？你有什么看法呢？學(xué)生回答完問題后，老師可以其他同學(xué)補(bǔ)充或改正，同時(shí)學(xué)生們也可以提出自己的疑問，讓其他同學(xué)或者老師們來進(jìn)行解答，以此來提高每位學(xué)生在課堂上的參加度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力與口才，以此來達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。

2.3課后互動(dòng)，拓展延伸

課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，通過互動(dòng)梳理新知，效果更佳?？梢越M織學(xué)生總結(jié)本節(jié)的知識(shí)，在學(xué)生進(jìn)行復(fù)述時(shí)教師給予正確的引導(dǎo)與指點(diǎn)。這樣不但可以保證學(xué)生的課堂的中心地位，也可以令學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的掌握度。并且，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的復(fù)述，這樣可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與主動(dòng)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行多種不同活動(dòng)的課后復(fù)習(xí)。例如教師可以讓班級(jí)學(xué)生根據(jù)課文來改編成小劇本，并通過學(xué)生的生動(dòng)演繹將課文所描寫的情境搬到教室里，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際作用，提高語文課堂的教學(xué)實(shí)效性。

2.4使用多媒體，強(qiáng)化互動(dòng)效果

推行互動(dòng)教學(xué)方法，不是只有教師的講解，也不是簡(jiǎn)單的學(xué)生加入，而是要在教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效且優(yōu)良的的信息交互。倘若出現(xiàn)互動(dòng)不平衡的情況，就會(huì)造成學(xué)習(xí)語文知識(shí)少、反饋少的狀況，從而使得互動(dòng)式的教學(xué)方法效率低。所以，語文教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將互動(dòng)性強(qiáng)的多媒體設(shè)備與語文課堂進(jìn)行結(jié)合，例如投影儀、電子白板等等。如此不但可以增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的互動(dòng)效果，也可以提升互動(dòng)的可控性，在設(shè)立趣味的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境時(shí)，也可以達(dá)到自如，從而極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。比如語文老師可以借助微課、幻燈片的暫停功能，教師可以自主把控自由互動(dòng)的環(huán)節(jié)，處理學(xué)生遇到的問題;也可以幫助學(xué)生間更好的進(jìn)行知識(shí)分享、討論來提高互動(dòng)教學(xué)的效果。

總之，互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用中，語文教師應(yīng)以學(xué)生為課堂的中心，充分了解學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)擅長(zhǎng)于為學(xué)生組建趣味的互動(dòng)教學(xué)情景，并使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備助推互動(dòng)的深入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，從而充分提高語文課堂教學(xué)的成效。

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