馬馳 董捷 郭宇東

摘要：大學生不喜歡田徑課是各高校普遍存在的一個問題。傳統(tǒng)的千篇一律重復再重復的田徑課教學模式已經阻礙了高校田徑教學的發(fā)展，必須要有新穎的、有活力的教學方法引入才能推動高校田徑教學事業(yè)的發(fā)展，使田徑這項各運動“運動之母”在高校里面重新煥發(fā)勃勃生機。新穎的、有活力的教學方法？這些問題就成為了高校體育教學改革工作者迫切解決的問題。新穎、有活力的教學方法就是將田徑課內容優(yōu)化增加趣味性游戲性競賽性。將一學期的教學計劃變?yōu)榘嗉墐炔啃⌒瓦\動會競賽制。

關鍵詞：田徑;競賽

1研究對象與方法

1.1研究對象

以競賽單元在東北石油大學田徑課教學中的應用為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

運用文獻資料法，對競賽單元在東北石油大學田徑課教學中的應用進行分析，歸納和得出結論。

1.2.2分析法

通過課堂教學效果，對研究對象進行分析。

1.2.3訪談探究法

對上課教師進行訪談，就競賽單元在東北石油大學田徑課教學過程中出現的問題進行探究。主要內容：

（1）競賽單元在田徑課教學中的影響力分析

（2）在實施中學生應注意的問題

（3）競賽單元模式對教師的要求

（4）競賽單元對學生學習興趣的影響

2結果與分析

2.1競賽單元在田徑課教學中的影響力分析

競賽單元是田徑教學的一部分，具有競技體育的的特性，同時田徑是一項競技運動，競技性是其獨有的特點，它可以滿足學生的好奇心，獲得榮譽感刺激學生的興趣使學生更加主動的參與其中

2.2體育教學中競賽單元的運用對教師的要求

2.2.1體育教師根據教學要求在田徑課適當的增加競賽單元

在訪談調查中，體育教師普遍認為在教學中增加競賽單元很有必要，但要掌握競賽單元在課堂應用的時機，當學生對田徑各項技能有初步的掌握之后再進行。同時還要按照教學大綱，恰當的運用競賽單元激發(fā)學生的學習潛能和學習興趣。課上選擇競賽項目應具有明確的目的，內容必須符合教學大綱要求，既能使學生積極的參與到課堂教學中從而提高田徑運動的技術水平，又能很好的完成教學任務。

2.2.2競賽單元模式的運用突出教師的主導作用和學生的主體作用

在教學中，競賽單元是課程的一部分，田徑項目的技術教學自然是課程的主要前提，競賽單元組織方法應該盡可能簡便易行，在競賽單元運用前，要對競賽項目簡單的介紹，具體包括競賽方法、規(guī)則、要求、注意事項等。競賽結束后，要按照競賽的目的，對學生在比賽中出現的不足進行總結歸納，提出改進意見。

2.3田徑教學中競賽單元的運用

為了讓競賽單元發(fā)揮更好的效果，我們對大慶三所學校的體育教師進行了訪談，并且對其中五名教師的訪談進行分類總結，結果表明在一節(jié)課的不同的時間來使用競賽單元，產生的效果是不同的，

從表1中我們可以發(fā)現，在課上不同的階段采用競賽單元對學生會產生不同的效果，競賽單元要在課的教學目標、內容、任務的前提下進行，這樣才能發(fā)揮出預期的效果在田徑教學的不同階段進行競賽單元，可以充分體現出競賽單元的時效性

2.3.1

在教學過程中，教師的示范很重要，在講解技術動作時要明確重點、簡單易懂，避免重復示范同一動作在教學設計中，開始部分安排一些的難度小易掌握得競賽項目，這樣既能提高學生的上課積極性又能起到熱身的作用，為接下來的教學內容作鋪墊在課堂的基本部分安排活動量大的與教學內容相符合的競賽單元，一方面可以使學生更有效的掌握教學內容，另一方面對學生體能的加強可以起到促進作用.

2.4競賽單元在體育課與田徑教學中運用時應注意的問題

2.4.1教育原則

教師的職責在于教，學生的職責在于學，學生在學習田徑技術的同時就是在接受教師的體育教育因此，教師選擇的競賽項目既要符合教學的需求又要具有教育意義只有遵循教育原則才能充分體現競賽單元在田徑教學過程中的重要作用，才能更好的完成教學要求

2.4.2公平原則

教學中很多競賽是分組進行的，必須遵循公平公正的原則才能有效的提高學生的競爭意識，進而提高課程的教學效果

2.4.3客觀性原則

競賽項目的選擇會受到很多客觀因素的影響，例如場地、性別、年齡、器材天氣等這就要求教師在選擇競賽項目時要考慮到所有的客觀因素，結合實際情況選擇競賽項目。

2.4.4安全原則

所有的體育教學都必須在安全的前提下進行，田徑教學也不例外，因此，在選擇競賽項目時也必須遵循安全原則，只有保證在安全的環(huán)境下進行競賽，才能體現出競賽單元應有的作用

3結論與建議

3.1結論

3.1.1競賽單元是目前體育課田徑教學中有效的輔助手段，值得在田徑課教學中進行廣泛推廣

3.1.2競賽單元豐富了田徑教學課程的內容，有助于課程目標的達成，使學生正確認識田徑課存在的值;構建田徑健身體系，突出田徑運動的健身價值;利用多種方式增加田徑課的趣味性和影響力，激發(fā)學生參與田徑課的興趣性和積極性;建立科學靈活的評價體系，激發(fā)學生的參與性與積極性

3.2建議

3.2.1可以將競賽單元更多的應用于普通高校體育課的田徑教學中，老師在組織教學過程中要時刻注意場地、器材等因素，避免在競賽時上發(fā)生意外事故。

3.2.2在競賽過程中，教師要按照學生的身體素質和實際情況，為他們安排適宜的競賽來輔助田徑課堂教學

3.2.3教師在上課之前一定要選擇具有教育健身意義的競賽項目;選擇的競賽項目同時也要做到有針對性，男生、女生班級選擇的競賽項目應該有所區(qū)別.

1.東北石油大學體育教研部;2.大慶外國語學校