曾凡權(quán)

摘要：隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)入城市，農(nóng)村留守兒童數(shù)量急劇增加。留守兒童在特殊的生活與教育環(huán)境中，產(chǎn)生了恐懼與自卑，表現(xiàn)不佳，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這使農(nóng)村學(xué)校教育面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。

關(guān)鍵詞：留守兒童;數(shù)學(xué);學(xué)校效率

要讓留守兒童主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的時(shí)間、空間，使他們能像其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，從而提高留守兒童數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，使我國(guó)農(nóng)村留守兒童健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，為確?；顒?dòng)的有效性，加強(qiáng)留守兒童數(shù)學(xué)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，應(yīng)采取措施積極加強(qiáng)課堂秩序管理，吸引學(xué)生的興趣，積極營(yíng)造良好的課堂情境。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)需要合理應(yīng)用教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)游戲，可通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，充分利用學(xué)生好奇心這一特性，完善教材內(nèi)容，從而不斷培養(yǎng)留守兒童的數(shù)學(xué)習(xí)性，積極引導(dǎo)其在課堂上養(yǎng)成勤思好問(wèn)的習(xí)慣。例如，在講授“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，主要目的是使其養(yǎng)成學(xué)生勤思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過(guò)程中，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，從小學(xué)留守兒童的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)入手，在課堂教學(xué)中，通過(guò)信息反饋等方法，挖掘留守兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，為促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障。

二、加強(qiáng)留守兒童反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，加之學(xué)生的思維能力還不夠成熟，很難有效地掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)。鄉(xiāng)村留守兒童缺乏父母對(duì)其生活的監(jiān)督，缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，在解題教學(xué)中，可以開(kāi)展“反思性”學(xué)習(xí)游戲，讓學(xué)生之間進(jìn)行解題競(jìng)賽，在解完一個(gè)題后，不要僅僅停留在滿足其結(jié)論上，這個(gè)游戲需要不斷引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)游戲中不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自己的解題思路，并對(duì)其進(jìn)行反思，尋找更多的解題途徑，以幫助學(xué)生更好地探索解決問(wèn)題的思路和方式。

三、創(chuàng)造趣味課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求很高的學(xué)科，而為了讓學(xué)生更直觀地了解這些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的課堂氣氛，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“小數(shù)加減法”這一章時(shí)，數(shù)學(xué)老師會(huì)先做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生逐漸形成對(duì)小數(shù)加減的敏感。組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)游戲，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，每組的前三名學(xué)生隨意說(shuō)出一個(gè)有計(jì)算符號(hào)的小數(shù)，如6.5+，10.25-等，第四個(gè)同學(xué)再把這些算式組合成一個(gè)計(jì)算公式。使學(xué)生以這種方式做算術(shù)接龍，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在游戲中輕松、愉快地完成小數(shù)加減運(yùn)算方法的學(xué)習(xí)。

四、合作教學(xué)強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

留守兒童在“興趣培養(yǎng)”教學(xué)的前提下，還需要對(duì)留守兒童進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐合作的方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟知識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)認(rèn)知。例如，在《折線統(tǒng)計(jì)圖》中，為了促進(jìn)留守兒童的有效參與，教師需要注意分組時(shí)各部分的細(xì)節(jié)，如合作人數(shù)、組員、分工任務(wù)等，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將留守兒童分別分組，在優(yōu)秀學(xué)生的指導(dǎo)下，有效地完成時(shí)間任務(wù)。同時(shí)，為了避免留守兒童無(wú)法跟進(jìn)合作活動(dòng)，教師需要根據(jù)小組中每個(gè)成員的能力分別安排相應(yīng)的任務(wù)內(nèi)容，以促進(jìn)留守兒童有效參與和思考實(shí)踐，從而提高留守兒童的綜合素質(zhì)。在特殊活動(dòng)中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡分布、統(tǒng)計(jì)學(xué)校學(xué)生身高、計(jì)算年級(jí)教師的男女身高、計(jì)算年級(jí)教師的男女人數(shù)等，使學(xué)生在參加特殊活動(dòng)時(shí)，可安排不同的實(shí)習(xí)任務(wù)，以提高每個(gè)班的學(xué)習(xí)積極性;例如，以學(xué)校為背景，統(tǒng)計(jì)各年級(jí)學(xué)生的性別分布，統(tǒng)計(jì)各年級(jí)教師的性別分布等;當(dāng)練習(xí)結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生將資料匯總到課堂上，并讓留守兒童制作表格，由其他組員提供意見(jiàn)和幫助，共同完成這次活動(dòng)。

五、關(guān)注兒童心理與家校合作精化教學(xué)

針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭，沒(méi)有父母長(zhǎng)期陪伴在身邊，針對(duì)這些孩子，他們自小就有很強(qiáng)的自主性，內(nèi)心會(huì)比常人更成熟，因此，教師要特別關(guān)注孩子的心理狀況，在發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁之前，必須立即進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解決問(wèn)題。兒童擁有健康的心理是學(xué)好知識(shí)的基本前提，兒童的心理問(wèn)題也是在教師的職責(zé)范圍內(nèi)，有父母陪伴在身邊的孩子，就可以有效地利用這一點(diǎn)。不僅要改變孩子的思維方式，更要改變父母的傳統(tǒng)觀念，讓孩子懂得學(xué)習(xí)的重要性，讓孩子學(xué)好知識(shí)，不僅需要老師、孩子的努力，更需要家長(zhǎng)的支持，家校合作精化教學(xué)是農(nóng)村精化教學(xué)管理的重要推動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)：優(yōu)化課堂教學(xué)是提高聽(tīng)課效率的手段，留守兒童的教育問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，他們的身心健康發(fā)展是大家共同的希望，需要全社會(huì)共同努力，去關(guān)愛(ài)留守兒童，作為學(xué)校更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這一重要責(zé)任，讓我們攜手共創(chuàng)美好未來(lái)。

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