王小莉

摘要：攻擊性行為是人類社會(huì)和動(dòng)物世界普遍存在的現(xiàn)象，是幼兒常見的不良行為。上一世紀(jì)，人類的攻擊性行為更是成為心理學(xué)、犯罪學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科非常關(guān)注的課題。在分析4-5歲幼兒攻擊性行為的成因剖析上，對(duì)幼兒攻擊性行為矯正策略進(jìn)行探討，能夠?yàn)槿绾胃玫貞?yīng)對(duì)和有效減少幼兒攻擊性行為提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒攻擊性行為;影響因素;存在問題;教育建議;應(yīng)對(duì)策略

引言：幼兒攻擊性行為是幼教工作中不容忽視的常見現(xiàn)象，如果4-5歲不及時(shí)處理幼兒關(guān)于攻擊性行為的正確引導(dǎo)，將會(huì)嚴(yán)重影響幼兒身心健康。因此，目前對(duì)于4-5歲幼兒攻擊性行為的成因和矯正需要更加深入的分析研究。

一、幼兒攻擊性行為的含義和類型

（一）幼兒攻擊性行為的含義

攻擊行為是人類社會(huì)普遍存在的行為。攻擊他人的行為是很常見的，比如單方面的傷害他人的行為。而對(duì)于研究幼兒攻擊性行為的界定，是需要區(qū)分幼兒攻擊性行為的指定對(duì)象，一般研究幼兒攻擊性行為，強(qiáng)調(diào)了凌犯他人身心和權(quán)利的行為，都是攻擊性行為。[1]因此，幼兒攻擊性行為是指當(dāng)幼兒自身權(quán)益受到侵犯和干擾，基于不滿的心情，用肢體行為語言侵犯對(duì)象的行為。如推搡或言語凌辱等。幼兒攻擊性行為是四到五歲幼兒常見的一種不良行為表示。

（二）幼兒攻擊性行為的類型

幼兒攻擊性行為對(duì)身心健康和社會(huì)發(fā)展有巨大的消極作用。攻擊性行為分為工具式攻擊和敵對(duì)式攻擊。工具式攻擊，是指幼兒滿足自身需求，無意識(shí)傷害到其他人的這種攻擊性行為。強(qiáng)調(diào)的是幼兒攻擊是“無意識(shí)”的形態(tài)。而敵對(duì)式攻擊，則是指幼兒欺負(fù)同伴、傷害同伴的行為是有意識(shí)的，故意的。

二、幼兒攻擊性行為的特征

（一）攻擊性行為的本能論

攻擊性行為，較合理的解釋是本能行為。本能行為指攻擊是人類的天性，是與生俱來的一種本能反應(yīng)。人作為有思想和意識(shí)的高級(jí)動(dòng)物，個(gè)體內(nèi)部再出現(xiàn)破壞性的損失時(shí)，身體機(jī)能和本能意識(shí)將會(huì)產(chǎn)生，這是侵犯行為的思想，從而本能的進(jìn)行攻擊性的行為。其次，根據(jù)動(dòng)物行為學(xué)的觀點(diǎn)來說。動(dòng)物在進(jìn)化衍生過程中的固定行為模式，通過攻擊性行為反映出來。所謂固定行為模式，一旦受到外界刺激，這種動(dòng)作反應(yīng)就會(huì)以刻板化的方式表現(xiàn)出來。[2]

（二）攻擊性行為的習(xí)得論

關(guān)于幼兒園的攻擊性行為來說，也受到后天環(huán)境和生活的影響。多拉德在1939年出了一本名為《挫折與攻擊》的書，在書中指出波折和沖擊之間存在著因果關(guān)系。個(gè)體在受到阻礙和抑制是會(huì)采取相應(yīng)的攻擊形式。幼兒的攻擊是一種后天受到社會(huì)行為影響的社會(huì)攻擊，幼兒在4-5歲之間，處于知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，通過觀察他人攻擊性行為，產(chǎn)生替代性學(xué)習(xí)，造成是攻擊性行為的主要外在呈現(xiàn)。

三、幼兒攻擊性行為的成因剖析

（一）生理因素

生理因素為幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生提供了重要的生理學(xué)前提。首先，4-5歲幼兒表現(xiàn)出的侵略沖動(dòng)和暴力傾向，主要是因?yàn)轶w內(nèi)某些基因缺陷所引起的。其次，對(duì)于4-5歲的幼兒攻擊性行為來說，主要受到神經(jīng)類型抑制。[3]比如，膽汁質(zhì)分泌過多，在幼兒人際交往過程中表現(xiàn)出更多的攻擊性行為。最后，激素水平也是影響幼兒差異攻擊性行為的因素。雄性激素和睪丸激素水平會(huì)影響到幼兒攻擊性行為，這也是為什么男孩比女孩表現(xiàn)出更多地攻擊行為。

（二）認(rèn)知偏差與敵意歸因

認(rèn)知行為是人類行為的指揮中心，是人類情感意志行為的產(chǎn)生根源。對(duì)于4-5歲的幼兒來說，在人生價(jià)值觀和世界觀都不完善的情況下，其自我價(jià)值認(rèn)知有失偏頗，所以造成了認(rèn)知偏差造成的攻擊性行為。敵意歸因是指人們?cè)谙嗷ソ煌^程中認(rèn)為雙方行為的想法是不懷好意的。[4]幼兒對(duì)于同齡或混齡的幼兒的行為目的直接影響著他人對(duì)自身的行為反應(yīng)。如果在面臨消極的同伴是有意造成的失誤，幼兒將會(huì)歸結(jié)為報(bào)復(fù)性行為，從而造成一定的攻擊性行為。

四、幼兒攻擊性行為的矯正策略

（一）創(chuàng)造良好的幼教環(huán)境，促進(jìn)幼兒的身心健康

對(duì)于幼兒攻擊性行為，應(yīng)重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。活動(dòng)設(shè)施過于寒磣，玩具過少，會(huì)有意無意造成幼兒的碰撞和抵觸。消除攻擊性行為的基礎(chǔ)，是要加大教育的投入，優(yōu)化幼兒園的教育環(huán)境，增加幼兒的活動(dòng)，使幼兒能夠有更大的活動(dòng)空間。在滿足物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒攻擊性行為的精神重視尤為重要。幼兒園作為孩子的教育起點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒的心靈溝通，了解幼兒所思所想，及時(shí)化解幼兒之間的矛盾，滿足幼兒在成長過程中的成長所需，有效預(yù)防幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。[5]

（二）學(xué)會(huì)表達(dá)傾吐，合理宣泄攻擊性心情

對(duì)于攻擊性行為，合理的宣泄是有效的方式。過分壓抑攻擊性行為，雖然能短暫消除焦慮，但不利于長期發(fā)展。過甚抑制的結(jié)果，則會(huì)造成后期爆發(fā)式的攻擊性行為。因此，應(yīng)教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，用言語來告訴幼兒如何緩解攻擊性心情和心理壓力，疏導(dǎo)幼兒攻擊性行為。同時(shí)合理有效的宣泄途徑也是非常重要，可以通過參與各種娛樂活動(dòng)和體育活動(dòng)，轉(zhuǎn)移幼兒的攻擊性心情。

（三）依據(jù)強(qiáng)化原理，實(shí)施獎(jiǎng)懲措施

4-5歲的幼兒想要減少攻擊性行為，需要利用嘉獎(jiǎng)和懲處制度，對(duì)幼兒進(jìn)行一定的約束。一般而言，嘉獎(jiǎng)和懲處越及時(shí)效果越好。當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，教師應(yīng)加以克制，并對(duì)幼兒良好行為給予表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)。[6]研究表明，懲處不利于幼兒行為的抑制。因此，教師應(yīng)該掌握教育的原理，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，對(duì)幼兒的細(xì)微小進(jìn)步，給予頌揚(yáng)和良好行為給予嘉獎(jiǎng)，引導(dǎo)幼兒正確的發(fā)展方向。

結(jié)論：綜上所述，4-5歲幼兒攻擊性行為是先天和后天因素共同作用的結(jié)果。因此，幼兒攻擊性行為應(yīng)采取合理有效的矯正策略，有效的減少幼兒攻擊性行為，促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬梅，賁雪婷.4-5歲幼兒攻擊性行為的研究分析[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（11）：185-186.

[2]楊斯童.幼兒攻擊性行為的現(xiàn)狀、成因及輔導(dǎo)策略[D].吉林師范大學(xué)，2018.

[3]徐文，唐雪珍.中、大班幼兒攻擊性行為特點(diǎn)的比較[J].萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34（05）：104-113.

[4]吳文青.中班幼兒攻擊性行為的個(gè)案研究[J].農(nóng)家參謀，2020（11）：254.

[5]沈欣怡.中班幼兒攻擊性行為的原因和對(duì)應(yīng)策略研究[J].才智，2020（01）：105.

[6]劉佳穎.幼兒“攻擊性行為”產(chǎn)生的原因分析及教育策略[J].農(nóng)家參謀，2019（23）：175.