駱淑琴

摘要：勞動教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容。滲透勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中既是新課改的要求，又是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;勞動教育;滲透

小學(xué)生是未來社會建設(shè)的主要力量，是否具有良好的勞動素質(zhì)決定著學(xué)小學(xué)生未來對自身、對社會、對國家的創(chuàng)造能力和貢獻(xiàn)。同時，教育部還出臺了相關(guān)政策措施，強調(diào)要培養(yǎng)小學(xué)生的勞動精神、勞動意識和勞動素質(zhì)，毫無疑問，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，探究勞動教育的滲透性非常重要，也是廣大小學(xué)語文教師必須承擔(dān)的教育任務(wù)。

一、更新教育觀念加強勞動教育

伴隨著教育體制改革的深入，學(xué)校已經(jīng)把勞動教育作為一門獨立的課程來教學(xué)，但大多數(shù)學(xué)校出于一些客觀原因，暫時還沒有把勞動教育作為一門獨立的課程來規(guī)劃，因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育的內(nèi)容是對這一課程的完善。在此基礎(chǔ)上，語文教師要及時更新自己的教學(xué)理念，除貫徹新課改后的新教育理念外，還要強化勞動教育理念，從自己的教學(xué)實際出發(fā)，把學(xué)科教學(xué)與勞動教育結(jié)合起來。其次語文教師要重新認(rèn)識自己的角色定位，教師不僅是支持者和引導(dǎo)者，更應(yīng)該是參與者，教師還應(yīng)該是勞動的課程和活動的一份子，只有教師真正對勞動的內(nèi)容和觀念有切實的把握，才能發(fā)揮自己的能動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動的內(nèi)涵，展現(xiàn)勞動的價值;教師要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生積極參加勞動知識的學(xué)習(xí)和實踐活動。

二、勞動教育滲透于語文課堂教學(xué)

小學(xué)語文教材中古詩詞《鋤禾》、《秋浦歌》、《小母雞種稻子》、《勞動最光榮》、《幸福是什么》等小學(xué)語文教材中的內(nèi)容較為豐富，這些文章都是對勞動人民的一種歌頌，充分體現(xiàn)了勞動的艱辛，組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時，教師既要尊重學(xué)生的主體性意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要開展形式多樣的教學(xué)活動，嘗試運用個性化的教學(xué)手段。例如，鼓勵小學(xué)生情感朗讀，主動聯(lián)系生活實際，配合問題教學(xué)等方法的運用，都能增強學(xué)生主動思考，大膽想象的自信?；蛘咦尯⒆咏巧缪?，在親身體驗的過程中了解到勞動是一種快樂的活動，加強對勞動活動的熱愛，促使更多的學(xué)生懂得珍惜他人勞動成果的道理，細(xì)細(xì)閱讀，收獲更多的收獲，深入挖掘語文教材中的文章內(nèi)涵，有效地滲透勞動教育，更符合小學(xué)生個性化發(fā)展的需要。例如，《插秧》這首兒歌，通過比喻和想象，用“水田是鏡子”一句引出，詩化了插上秧苗的耕作過程，詩化了艱苦的農(nóng)活，詩化了農(nóng)民的辛勞。這一切都是那么美好，那么和諧，那么富有詩意！老師能讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中感受春天的美麗，自然的美麗，勞動的美。再者，《快樂小公雞》這門語言生動、有趣，結(jié)構(gòu)簡單，同學(xué)們可以在朗誦或角色表演中體會到快樂的意義，學(xué)會用自己的勞動帶給別人幫助更是一種樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。在開放性單元“集市和超市”活動中不妨將學(xué)生帶到廣闊的市場，讓學(xué)生在觀察、考察、參觀、體驗等活動中，進(jìn)一步豐富人生閱歷，培養(yǎng)自主能力。《白樺樹之聲》、《尊敬的普通人》等歌曲，都是對林業(yè)普通勞動者的歌頌?！娥B(yǎng)花》講的是老舍先生養(yǎng)花的故事，從中體會到養(yǎng)花既要勞逸結(jié)合，又能使人樂在其中，可謂一舉多得。

三、課外閱讀語文滲透勞動教育

大家都知道，閱讀能浸潤孩子的心靈，陶冶孩子的情操，提高孩子的寫作能力，希望語文教師能夠重視孩子們的課外閱讀。教師的推薦引導(dǎo)在課外閱讀活動中起著舉足輕重的作用，是學(xué)生價值取向的重要組成部分。老師們可以為孩子們推薦一些贊美勞動、贊美勞動人民的古詩詞、名言名句等。例如，白居易的《觀刈麥》、陶淵明《歸園田居》等。通過閱讀一些能反映勞動題材的課外讀物、期刊雜志、文學(xué)藝術(shù)作品，可以對勞動題材的優(yōu)秀作品進(jìn)行摘抄并閱讀，勞動教育隨著語言的積累而得到加強。

四、語文實踐活動融入勞動教育

從小學(xué)語文綜合實踐活動的角度來看，及時、有效地滲透勞動教育，有利于學(xué)生勞動能力、創(chuàng)造能力的全面發(fā)展，是增強學(xué)生主體意識、拓寬學(xué)生視野的關(guān)鍵。例如，請勞模們講述自己的勞動過程，讓學(xué)生們記錄感悟，分享自己的收獲。此外，校內(nèi)也要進(jìn)行值日、大掃除，假期到社區(qū)參與公益勞動（如到公園幫忙撿垃圾，在公共場合打掃衛(wèi)生等），協(xié)助家庭做一些力所能及的家務(wù)。活動結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)社將勞動場面記錄下來，，在作文課堂上可以寫出描述勞動過程、勞動情景的文章。它能使學(xué)生真正體會到勞動的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生對勞動的熱愛。勞作，不僅帶給學(xué)生技能的提升，勞動的經(jīng)驗也豐富了學(xué)生的作文素材，使學(xué)生的作文不再是無源之水，只是一味的模仿和編造，而成為源源不斷的活水，潤澤著學(xué)生的習(xí)作。堅韌不拔，定能拔掉嫩芽，開出鮮艷的花朵，結(jié)出累累果實。比如舉辦相應(yīng)的戲劇表演。通過選取反映勞動光榮等贊美勞動的小劇，引導(dǎo)學(xué)生排練，在臺詞的記憶中，在模仿行為中，很容易將學(xué)生融入到農(nóng)民、工人、一線勞動者的身份之中，切身感受到勞動的快樂，酣暢揮灑汗水。小話劇的表演不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，而且使他們重新認(rèn)識勞動。比如：組織學(xué)生去勞動基地參觀，指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報告，還可以組織學(xué)生分組采訪勞動模范，先進(jìn)典型，講授通信報告，人物特寫等。采用這種方法，既提高了學(xué)生的勞動能力，又使學(xué)生對祖國建設(shè)更有信心。

結(jié)束語：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育，必須從教師、學(xué)生、教材三個方面著手，真正把勞動教育落到實處，使小學(xué)生從基礎(chǔ)階段就能具備一定的勞動意識、習(xí)慣、能力和精神，推動他們的全面發(fā)展，為他們將來成為社會主義接班人打好基礎(chǔ)。

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