康碧愛(ài)

摘要：隨著目前社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，幼兒教育逐漸得到了人們的重點(diǎn)關(guān)注，幼兒園是開(kāi)展幼兒教育的主要場(chǎng)所，因此，幼兒教師還需對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，積極尋找科學(xué)合理的教學(xué)策略，以此讓幼兒的思維能力得到有效的拓展，給幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);有效策略

在幼兒教學(xué)中，教師需要采用有效的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，知識(shí)面得到有效的擴(kuò)大，表達(dá)能力、合作探索能力等得到有效的提升。但是在目前階段，教師在教學(xué)的過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題和不足，因此，幼兒教師還需對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，積極去尋找科學(xué)有效的教學(xué)方式，從而讓教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

一、教師需要重視游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

《3—6歲兒童發(fā)展指南》中指出游戲是幼兒的基本活動(dòng)。在幼兒園開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師需重視以幼兒作為教學(xué)的主體，并且樹立起正確的教學(xué)理念，讓幼兒的主觀能動(dòng)性得到有效的提高，讓幼兒的身心健康得到全面的發(fā)展。因此，游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)必不可少，以游戲的方式讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性得到有效的激發(fā)。那么游戲活動(dòng)的加入時(shí)機(jī)、游戲之前的情景創(chuàng)設(shè)、規(guī)則的制定都需要認(rèn)真思考，作為老師要明確游戲怎么玩、玩什么、為什么玩。

例如：在對(duì)幼兒的專注能力和動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力特征可以設(shè)計(jì)《撿豆子》的游戲，以此讓幼兒的積極性和學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)。在對(duì)于這個(gè)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我給每個(gè)幼兒分配了一個(gè)小碗，并且在小碗內(nèi)裝入了數(shù)量相等的豆子，之后我為幼兒講述了相關(guān)的游戲規(guī)則：“孩子們，你們現(xiàn)在每個(gè)人都有一些豆子，這些豆子并不是讓你來(lái)吃的，而是讓我們做游戲用的，一會(huì)老師再給你們每一個(gè)人分配一個(gè)小碗，然后老師說(shuō)開(kāi)始，你們就要用筷子夾碗里的豆子放在另一個(gè)碗中，游戲的規(guī)則就是一次只能夾一個(gè)，看誰(shuí)先把碗中的豆子夾完，誰(shuí)就是本次游戲的勝利者，之后老師會(huì)對(duì)勝利者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)哦?！霸谟變郝?tīng)到這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，大家都非常開(kāi)心并且積極的參與了進(jìn)來(lái)。接著我就給幼兒分配了相應(yīng)的筷子和空碗，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行了游戲。在開(kāi)始游戲的時(shí)候，有些幼兒會(huì)一邊夾豆子，一邊去看別的孩子怎么樣去夾豆子，有的孩子是在學(xué)習(xí)別人夾豆子的小朋友分的方式，而有些孩子是關(guān)心其他孩子超過(guò)自己。之后，我不但給勝利者一朵小紅花，而且給其他的參與孩子也分了一朵小紅花，對(duì)于勝利的小朋友，我給他多分了一朵小紅花，通過(guò)這種方式不但讓課堂的氣氛變得非?；钴S，同時(shí)還能讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，幼兒的專注力和動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，并且還能幫助幼兒形成對(duì)比學(xué)習(xí)的心理，從而讓實(shí)踐教學(xué)的策略得到了有效的實(shí)施和開(kāi)展。

《撿豆子》的游戲不僅僅可以作為單獨(dú)的游戲，還可能滲透到具體的教學(xué)活動(dòng)中，比如說(shuō)數(shù)學(xué)活動(dòng)的按物取數(shù)，按數(shù)取物。教師指定數(shù)字，讓幼兒取出對(duì)應(yīng)的豆子，或者將主題物豆子換成不同的物體，再次設(shè)計(jì)游戲，讓游戲得到升級(jí)，同樣可以激發(fā)幼兒的興趣。沒(méi)有做不到只有想不到，教師可以充分發(fā)揮想象，讓游戲的設(shè)計(jì)充滿挑戰(zhàn)與新意。

二、教師需要借助相關(guān)圖片信息，有效開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)

語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，幼兒園基本上都是三歲到六歲的孩子，幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少，而且很多幼兒的語(yǔ)言能力相對(duì)比較薄弱，對(duì)于信息的分辨能力也存在著一定的不足和欠缺。因此，如果想要讓幼兒的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的圖片有效結(jié)合，以此給幼兒進(jìn)行直觀的教學(xué)，讓抽象的內(nèi)容變得具體起來(lái)，圖文結(jié)合，在一定程度上加深了幼兒對(duì)內(nèi)容的理解，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)有所提高。

例如：教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，在課堂上先對(duì)幼兒進(jìn)行詢問(wèn)：“孩子們，你們對(duì)于動(dòng)物的理解是什么？在你們生活中最常見(jiàn)的動(dòng)物有哪些呢？”之后教師需要讓幼兒進(jìn)行回答，等待幼兒回答結(jié)束后，教師需要對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，并且給幼兒展示一些相關(guān)的圖片，讓幼兒能夠按照相關(guān)的圖片說(shuō)出動(dòng)物的名字。之后教師需要在圖片的下面展示出相關(guān)的漢字，并且一定要進(jìn)行注音，教師需要讓幼兒對(duì)漢字進(jìn)行模仿和朗讀，通過(guò)這種教學(xué)方式可以讓幼兒的語(yǔ)言能力得到有效的培養(yǎng)和加強(qiáng)。與此同時(shí)，教師還可以讓幼兒能夠在日常生活中去尋找一些小動(dòng)物，并且鼓勵(lì)幼兒能夠?qū)?dòng)物的習(xí)性以及特征等進(jìn)行了解和掌握。同時(shí)也可以讓幼兒根據(jù)圖片中動(dòng)物的特征進(jìn)行描述，之后讓其他的小朋友去猜測(cè)動(dòng)物的名字，通過(guò)圖片問(wèn)答游戲調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，從而給接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師也可以給幼兒播放一些相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻等，讓幼兒可以直觀的觀看一些動(dòng)物的習(xí)慣和特征，并且讓幼兒積極的進(jìn)行發(fā)言，讓他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。

三、教師需要因材施教，深入挖掘幼兒潛能

在幼兒教育中，幼師是幼兒的啟蒙教師，所以幼師還需對(duì)每名幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等進(jìn)行仔細(xì)的觀察，以此對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，并且需要對(duì)幼兒的潛在能力進(jìn)行深入的挖掘，還需給幼兒提供一個(gè)能夠展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)。

例如：在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)通過(guò)幼兒的具體表現(xiàn)對(duì)幼兒的性格和特點(diǎn)等進(jìn)行了解。比如在參加某一個(gè)游戲活動(dòng)的過(guò)程中，有些幼兒喜歡當(dāng)小組的領(lǐng)導(dǎo)者，并且能夠積極主動(dòng)的配合我，對(duì)于這種情況，我就可以推算出這類幼兒具有了一定的管理能力，所以在對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行選擇的過(guò)程中，我會(huì)對(duì)這類幼兒進(jìn)行優(yōu)先的考慮，并且分配給他們適合施展自己才能的任務(wù)，以此讓他們的優(yōu)勢(shì)能夠得到充分的發(fā)揮。而有些幼兒不是特別熱衷參加集體活動(dòng)，可能有他自己的小世界，比如說(shuō)他喜歡畫畫。對(duì)于這類幼兒，就可以通過(guò)他感興趣的“畫畫”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)他融入到集體中來(lái)。教師可以在美術(shù)課堂中對(duì)他多加關(guān)注、表?yè)P(yáng)，讓他在集體面前多展示自己的特長(zhǎng)，并通過(guò)幫助人他人畫畫來(lái)增進(jìn)與同伴的交流，從而逐漸融入集體、熱愛(ài)集體。每個(gè)幼兒都是不一樣的個(gè)體，教師需要善于發(fā)現(xiàn)與思考，因材施教，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，教師需要常反思，多總結(jié)，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和分析，從而制定針對(duì)性的教學(xué)策略。對(duì)于新型的教學(xué)策略還需進(jìn)行不斷的嘗試和創(chuàng)新。所以在目前階段，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，更要重視采用因材施教、因地制宜的方式，深入了解和掌握每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)和習(xí)慣等，找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)發(fā)出適合本班級(jí)、本園所的教學(xué)模式，這樣才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而讓一個(gè)班級(jí)、一個(gè)幼兒園甚至一個(gè)地區(qū)的幼兒教育得到高質(zhì)量發(fā)展。

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