莫世瓊

摘要：小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞是由許多的因素所決定，要么是缺乏學(xué)習(xí)的自信心;要么是很努力但不知道怎樣學(xué);要么是底子薄……，但無(wú)論哪種情況，只要我們找對(duì)方法，有一套適合自己的合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上的困難就能迎刃而解，及時(shí)提升自己的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)自覺(jué)性;學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，成績(jī)不理想，歸根到底就是欠缺學(xué)習(xí)自覺(jué)性，學(xué)習(xí)方法出了問(wèn)題，而這種學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不是與生俱來(lái)，它需要養(yǎng)成，是通過(guò)努力而習(xí)得的。其次就是要有適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。作為教師，我們可以助學(xué)生一臂之力，讓學(xué)生盡早地明確自己的學(xué)習(xí)職責(zé)和任務(wù)，使他們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和贏得學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，以利于他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。那么，如何才能讓學(xué)生自覺(jué)、有效地參與課外學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量？現(xiàn)在談?wù)勎业淖龇ǎc大家一起來(lái)分享、探討：

一、家校齊抓共管，形成合力。

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)除了母語(yǔ)以外的第一種外語(yǔ)，是啟蒙階段，要想學(xué)會(huì)英語(yǔ)，要從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，知道在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如何識(shí)詞、讀詞、記詞和用詞。但學(xué)習(xí)習(xí)慣不是說(shuō)養(yǎng)成就養(yǎng)成，需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同管理，形成共識(shí)。只有兩者多交流、多溝通，家長(zhǎng)要了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向，支持學(xué)校的教育，配合老師尋找一套適合自己孩子學(xué)習(xí)的方法，共同教育孩子，只有這樣學(xué)生會(huì)對(duì)老師及家長(zhǎng)有一種敬畏，那種“懶性”會(huì)有所收斂。彼此形成合力，促習(xí)慣養(yǎng)成，最終才能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

二、合理安排學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合。

不依規(guī)矩，不成方圓。學(xué)生一天的生活、學(xué)習(xí)、作息都要做好計(jì)劃，制定一個(gè)合理的時(shí)間表有助于我們提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。如果我們能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)作息上安排一個(gè)合理的時(shí)間，勞逸結(jié)合，形成習(xí)慣后，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)事半功倍。

三、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)以致用。

有合理的學(xué)習(xí)、作息時(shí)間外，還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，怎樣才叫會(huì)學(xué)習(xí)？可以從培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注、多問(wèn)、多思、多想的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，具體可以從下面幾點(diǎn)做起：

1.專(zhuān)心聽(tīng)課，做好筆記。知識(shí)來(lái)源于積累.沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)課，知識(shí)無(wú)法裝進(jìn)腦袋里，就談不上積累知識(shí)，所以上課必須認(rèn)真聽(tīng)課，把每節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容融匯貫通，并要認(rèn)真做好筆記，通過(guò)研磨、深化思考變?yōu)樽约旱闹R(shí)。例如Book4 Unit4學(xué)習(xí)蔬菜及動(dòng)物的復(fù)數(shù)，教師呈現(xiàn)單詞的單數(shù)，教給學(xué)生復(fù)數(shù)的形式，讓學(xué)生做好筆記，特別tomato，potato與photo在復(fù)數(shù)形式上的區(qū)別，還有sheep，people的復(fù)數(shù)形式都要讓學(xué)生記錄筆記，有助于日常識(shí)記。

2.做作業(yè)。做作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固該節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，是課堂內(nèi)容的延伸，學(xué)生在做的過(guò)程中要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。思考單詞由哪些字母組成，與前邊學(xué)過(guò)的哪些單詞有沒(méi)有相似的地方，例如學(xué)習(xí)cow想到wow，hen想到pen和ten，sheep想到she，句型從This/That is a tomato.想到These/Those are tomatoes.等，學(xué)生都要思考，通過(guò)類(lèi)比記知識(shí)。至少單詞會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě);句子會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、用;課文會(huì)理解，感受每一單元的學(xué)習(xí)意境，學(xué)以致用。

3.讀書(shū)。小學(xué)生由于他們的年齡的特點(diǎn)及目的性不強(qiáng)，讀書(shū)沒(méi)有抓住重點(diǎn)讀，往往不能收到良好的成效，這時(shí)我們老師就要指點(diǎn)好學(xué)生，教給他們正確的讀書(shū)方法，讓他們嘗試讀書(shū)帶來(lái)的收獲。首先要讀熟書(shū)本上的內(nèi)容，并仿照書(shū)本上的內(nèi)容舉一反三，說(shuō)練句子。例如What’s the weather like in Beijing？It’s cool and rainy.可以根據(jù)不同地方不同氣候進(jìn)行描述，以達(dá)到熟練掌握句型及運(yùn)用。所以讀書(shū)不是為了讀而讀，讀書(shū)是為了加深記憶，而且有目的的讀書(shū)可以提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)可以幫助記單詞，積累知識(shí)，加深理解，熟練做題，起到熟能生巧的效果。讀書(shū)要學(xué)會(huì)學(xué)以致用;對(duì)于書(shū)本上及筆記本上記錄的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

4.復(fù)習(xí)。有許多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為，讀書(shū)就是復(fù)習(xí)，這也不完全錯(cuò)，但讀書(shū)不等同于復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的時(shí)候要善于思考所學(xué)的知識(shí)，將它們有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，形成條理的、系統(tǒng)的知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，舉一反三，融匯貫通。例如Book4 Unit4BLet’slearn學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，可以將句型These are horses.進(jìn)行舉一反三，遷移到Those are horses.還有的是This/That is a horse./cow./hen./sheep.日積月累就會(huì)向滾雪球一樣，所獲取的知識(shí)量越來(lái)越大。我們復(fù)習(xí)的時(shí)候可以根據(jù)每天的學(xué)習(xí)任務(wù)不同而選擇不同的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)方式，每晚都要復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但如果當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)輕的話可以復(fù)習(xí)一下前邊覺(jué)得較難的知識(shí)。每個(gè)周末都必須進(jìn)行一個(gè)小循環(huán)的復(fù)習(xí)，已達(dá)到鞏固基礎(chǔ)、提高學(xué)習(xí)效率的效果。

四、分組學(xué)習(xí)，分散學(xué)習(xí)難度。

為了幫助學(xué)生克服困難，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們除可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)外，還可以利用課余時(shí)間，適當(dāng)、合理地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分散，為學(xué)習(xí)減負(fù)。我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)課堂上的不足，一般二人組合或三人組合，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分組，以好帶差、好中差組合等。分組學(xué)習(xí)的時(shí)間可以是下課、早讀、午讀或在家里，每天定量記單詞，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)正音、監(jiān)聽(tīng)單詞，督促學(xué)生及時(shí)完成老師每天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)難度分散，學(xué)習(xí)壓力減少了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自此至終保持著，老師的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了。

五、相互競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。

分組學(xué)習(xí)的目的是讓中下層生能及時(shí)跟上教學(xué)的步伐并及時(shí)掌握知識(shí)，但教師在照顧中下層生的同時(shí)，要形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就是讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)進(jìn)步快;組組互相競(jìng)爭(zhēng)，哪組最優(yōu)秀;同層次的學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)最快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)分組學(xué)習(xí)，小組成員互相幫助，以形成班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、人人競(jìng)爭(zhēng)的局面，以達(dá)到培優(yōu)輔差的效果。

六、觀察動(dòng)態(tài)，適當(dāng)調(diào)整。

剛開(kāi)始分組可能優(yōu)秀生未必能很好地發(fā)揮自身的職能作用，或許在性格、心理上有抵觸，教師密切留意，及時(shí)了解、教育、引導(dǎo)、提供幫助，讓他們順利地過(guò)渡，好好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)合作一定時(shí)間還是沒(méi)有起色的小組進(jìn)行重組，還可以讓學(xué)習(xí)有心得的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的效果。

七、及時(shí)評(píng)價(jià)，給與肯定。

有時(shí)候好學(xué)生是贊出來(lái)的，我們作為老師不能吝嗇表?yè)P(yáng)，要學(xué)會(huì)大方，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，多給學(xué)生一些肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，努力提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要形成合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，制定好學(xué)習(xí)進(jìn)度條，及時(shí)檢查每組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)合作得好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)還缺乏進(jìn)步的小組給與肯定和鼓勵(lì)，并提供幫助，加快學(xué)習(xí)的步伐。

總之，有好的學(xué)習(xí)方法，終身受用?？朔щy就是戰(zhàn)勝自己。學(xué)生學(xué)習(xí)上少了困難，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師適當(dāng)教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)技能和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，會(huì)起到事半功倍的效果。