劉嘉欣

摘? 要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展計算機(jī)繪畫教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，而且能提高學(xué)生的審美能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維方式具有重要意義。但是電腦繪畫不同于傳統(tǒng)意義上的繪畫，它不僅要有一定的藝術(shù)性，還要掌握電腦軟件的操作技巧。教師在電腦繪畫教學(xué)上，需要不斷改善教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);電腦繪畫;教學(xué)策略

“畫圖”是小學(xué)信息技術(shù)課必修的軟件之一，由于它功能多、簡單易學(xué)，因此，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課中，“畫圖”軟件的學(xué)習(xí)，是最受學(xué)生喜愛的軟件之一。可在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多的信息技術(shù)老師都會遇到相同的煩惱——在電腦繪畫課上，學(xué)生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運(yùn)用，如：想讓學(xué)生畫生活中的常見事物，只見學(xué)生面露難色，不知如何運(yùn)用所學(xué)的知識畫出想要的事物;哪怕是畫得較好的學(xué)生，但普遍存在畫面單調(diào)、主體不突出等現(xiàn)象。這些挫折會影響學(xué)生學(xué)習(xí)畫圖軟件的信心和動力，造成學(xué)生只樂于自己隨便畫的過程，而沒有達(dá)到學(xué)會畫的目的。因此，我們通過對此課題的研究，在不斷的實(shí)踐和探索中，找到了一些能夠有效解決教師們這類困境的方法。

在我的日常教學(xué)中，通過不斷的探索和研究，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行電腦繪畫的教學(xué)，提升學(xué)生電腦繪畫的能力：

一、研究教材、精心備課

研究教材，除了熟悉該課的教學(xué)內(nèi)容之外，還要準(zhǔn)確地抓好教學(xué)重難點(diǎn)，重難點(diǎn)明確了，上課才有中心，圍繞重難點(diǎn)開展教學(xué)任務(wù)，有計劃有目的地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié);此外，還需要了解一些教材上并沒有明確提及到，但在操作過程中可能遇到的問題，這些細(xì)微的操作困難，往往也是打倒學(xué)生學(xué)習(xí)信心的絆腳石。因此，學(xué)生的知識水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、困難預(yù)設(shè)、教學(xué)素材等等，都需要精心準(zhǔn)備，考慮周全。

二、用好范例，在模仿中熟練技術(shù)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，且學(xué)生之間存在各種差異，教師可以準(zhǔn)備好相關(guān)的范例及素材，先讓學(xué)生去觀察和分析，分析畫出這樣的物件可以通過什么工具或功能實(shí)現(xiàn);接著，讓學(xué)生嘗試自己動手畫一畫，學(xué)生在實(shí)踐過程中必然會遇到困難、提出疑問，此時，再引導(dǎo)學(xué)生觀察和模仿教師的范例操作。就這樣，通過試錯、模仿學(xué)習(xí)、改善的過程，學(xué)生逐漸會在繪畫中能做到先思考繪畫的操作步驟、選擇合適的工具效果，再去動手嘗試，并不斷修改，直至完善。

三、融合美術(shù)課程，從“紙上繪畫”到“電腦繪畫”的過渡

電腦繪畫課是小學(xué)生接觸信息技術(shù)課程的第一課。學(xué)生們對其充滿好奇和興趣的同時，也會遇到很多的困境，尤其是在選擇合適的畫圖工具時，何為“合適”？如何做到“合適”？另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)課上能畫出好看的作品，在電腦繪畫上的作品卻不盡人意。我在兩個平行班中實(shí)驗(yàn)過，同一個主題，相同的繪畫時間，其中一個班要求學(xué)生提前在畫紙上畫好草稿，把草稿帶到課堂上進(jìn)行電腦作畫;而另一個班則不作此要求。兩個班的作品經(jīng)過對比，提前畫好草稿的這個班有比較多優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)。因此，學(xué)生先把構(gòu)想圖畫到紙上，再呈現(xiàn)到電腦繪畫中，有利于學(xué)生對作品的反復(fù)思考，更容易選擇合適的工具作畫。

四、創(chuàng)意作品，源于對生活的體驗(yàn)

繪畫是一種表達(dá)情感的方式，它可以表達(dá)作者的真實(shí)感受。除了構(gòu)圖、色彩等基本因素外，更重要的是看畫的創(chuàng)意，尤其是看作品是否自然流露、是否感人。小學(xué)生在繪畫時表現(xiàn)出的畫面生硬、單調(diào)，以及某些以比賽為目的作品表現(xiàn)出的成人化，極大可能是因?yàn)閷W(xué)生的生活體驗(yàn)不豐富。創(chuàng)意源于對生活的體驗(yàn)，教師及家長應(yīng)該讓孩子有更多的機(jī)會體驗(yàn)生活、感受生活，在真實(shí)生活經(jīng)歷中找到繪畫的素材。

五、多鼓勵、善評價、勤展示

平時，同學(xué)們可以欣賞自己的電腦繪畫，欣賞同桌的作品，欣賞小組成員的作品，欣賞課堂上優(yōu)秀的電腦繪畫。教師還可以通過網(wǎng)站平臺展示學(xué)生的作品，也可以讓學(xué)生評價彼此的作品。教師評價學(xué)生作品或引導(dǎo)學(xué)生在評價時，不論作品水平高低，都是孩子們的心血結(jié)晶，是他們思維火花的迸射，要善于看到他人的優(yōu)點(diǎn)給予合理的評價。

六、透過微課協(xié)助更多學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)

對于一些在課堂上掌握得不夠牢固的學(xué)生，可以通過微課，讓所有的學(xué)生都可以在課后、在家里進(jìn)行再學(xué)習(xí)，把課堂上沒有很好地完成的任務(wù)，在課后繼續(xù)鞏固練習(xí)。

總之，學(xué)生對電腦繪畫的要求除了畫面簡單外，更多的是張揚(yáng)個性、情感共鳴和藝術(shù)創(chuàng)新。在電腦繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注電腦繪畫領(lǐng)域的新發(fā)展，使學(xué)生愛上我們的信息技術(shù)。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“激發(fā)小學(xué)生電腦繪畫課程學(xué)習(xí)動機(jī)的策略研究”成果（課題編號：GDXKT23877）】

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[3]劉衛(wèi)生.電腦繪畫催開創(chuàng)新思維之花——對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的思考[J].華夏教師，2016（12）：59.

（作者單位：廣州市黃埔區(qū)怡園小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）