羅偉鳳

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要考慮到如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，不僅我們需要進一步地考慮傳統(tǒng)的教學(xué)方法怎樣才能提高效率，而且也要融入一些新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在一種創(chuàng)新合作共贏的氛圍當(dāng)中，不斷地學(xué)習(xí)成長和進步，不僅要關(guān)注學(xué)生知識掌握了多少，更要關(guān)注他們的人格品質(zhì)塑造得如何，關(guān)注他們的思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)狀況。合作學(xué)習(xí)是“活動單教學(xué)”中最常用的一種形式，而小組討論又是合作學(xué)習(xí)的核心，它能使師生、生生之間有更多的交往、互動的機會，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段，也是實現(xiàn)學(xué)生主體地位、促使每個學(xué)生得到充分發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語文;教學(xué)

引言

隨著社會不斷地發(fā)展，教育也得到了進一步的深化改革，教學(xué)方式和教學(xué)模式也發(fā)生了改變，形成了一種合作教學(xué)的方法，并應(yīng)用在了小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅有效地提高了教師實際的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得到了顯著地提高，使老師和學(xué)生都更加積極地投入教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中。小組合作教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動，并在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生之間進行溝通交流。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在合作過程中掌握課程知識，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在合作互動中提高溝通能力、交流能力，進而提高整體教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，以小組合作學(xué)習(xí)為前提，從多方面、多角度展開教學(xué)。

一、小組劃分

要想達到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)先將學(xué)生按照實際學(xué)習(xí)情況進行合理劃分。這樣，不僅有利于學(xué)生與學(xué)生之間進行溝通合作，還有利于教師根據(jù)小組整體情況進行分層教學(xué)，對豐富學(xué)生的語文知識具有積極的促進作用。同時，教師可以制定小組與小組之間相互監(jiān)督、相互制約的制度，這有助于學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《孔融讓梨》時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，然后讓學(xué)生分享、討論自己對段落的理解，總結(jié)文章的大致意思。通過小組內(nèi)各個成員的相互合作，不僅能加深學(xué)生之間的感情，還能讓學(xué)生了解到合作學(xué)習(xí)的重要性。

二、營造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)中教師需要充分激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)動下會更加積極、主動地投入到語文學(xué)習(xí)中。由于小組合作教學(xué)模式是以學(xué)生為主展開的學(xué)習(xí)活動，教師只需要將合作學(xué)習(xí)的任務(wù)布置下去，要求學(xué)生依據(jù)任務(wù)展開小組合作。但由于小學(xué)階段學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)意識不夠強烈，自我控制能力較差，在長時間的討論中非常容易出現(xiàn)疲憊感，甚至有的學(xué)生會以小組合作學(xué)習(xí)為借口在聊天。為此，語文教師要把握好教學(xué)尺度，積極營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)變得更加靈活、高效。例如：教師在教學(xué)中可以利用多媒體來輔助教學(xué)，以通過聲音、視覺上的刺激，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情。

三、精心設(shè)計問題，促進合作探究

要想通過合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效語文課堂，就需要教師精心設(shè)計課堂問題，促進學(xué)生積極動腦，引導(dǎo)學(xué)生主動思考與探究語文知識，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，借助巧妙的問題來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)進行合作探究、主動交流，從而解決問題，提高學(xué)習(xí)水平。例如，在教學(xué)《金色的草地》這篇課文時，筆者就圍繞教學(xué)內(nèi)容由淺及深地設(shè)計了幾個問題，啟發(fā)學(xué)生思考，讓組員之間進行交流和討論。如：“草地為什么是金色的？各小組商量一下用什么方法可以對文章內(nèi)容有大致了解？一邊討論一邊想這篇課文寫了什么？”在問題逐層深入的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，并與組員進行討論，在多人思維的碰撞下，不僅加深了學(xué)生自己的理解，還幫助學(xué)生從多個角度理解了文章的內(nèi)涵，從而體會到文章所表達的思想情感。所以，小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注重課堂問題的設(shè)計，以合理的方式引導(dǎo)學(xué)生主動探究，促進合作學(xué)習(xí)效率的提升。

四、將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂評價環(huán)節(jié)

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式能夠在一定程度上為每個學(xué)生提供發(fā)揮自己優(yōu)勢以及特點的機會，并培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、合作精神。每一節(jié)語文課堂教學(xué)最終都需要教師對學(xué)生進行評價，如果缺乏評價環(huán)節(jié)的約束，那么課堂學(xué)習(xí)的效果就會大大減少，而將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂評價環(huán)節(jié)能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，對學(xué)生進行全面的點評。例如：在朗讀、背誦古詩文《回鄉(xiāng)偶書》《贈汪倫》時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開朗讀或是背誦，并要求學(xué)生在朗誦過程中流露出自己的感情以及對故事內(nèi)容的理解。在這一過程中，教師要認(rèn)真地觀察小組成員的表現(xiàn)，分析學(xué)生的特點以及采取不同的評價方式，尊重學(xué)生之間的個性化差異。只要學(xué)生在小組合作教學(xué)中取得了進步，教師就要給予學(xué)生充分的肯定以及鼓勵，以使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會到快樂。

結(jié)束語

小組學(xué)習(xí)作為語文課堂重要的教學(xué)策略，需要教師投入嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的教學(xué)作風(fēng)，避免小組合作的流程化和虛置化的出現(xiàn)。每個教師要著力打造教師備課、情景引入、小組自學(xué)、互學(xué)討論、傾聽筆記、匯報評價、總結(jié)反思多位一體的教學(xué)流程，讓學(xué)生有的討論、有的發(fā)言、有的探究、有的放矢，最終培養(yǎng)一套優(yōu)秀的學(xué)習(xí)探究品質(zhì)和思維。這也是我們教育教學(xué)的最終追求。

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（廣西玉林市陸川縣沙湖鎮(zhèn)官山小學(xué)?537700）