李博

摘要：小學語文在教學的過程當中，一定要注重高效課堂的打造，高效課堂就意味著要用盡可能少的時間獲得盡可能好的教學效果，并且要保證教學質量，這是新課標的明確要求，也是每個小學語文教師應該做到的目標。提升課堂效率并不意味著降低課堂質量，教師要全面提升教學質量。本文主要通過對小學語文課堂現(xiàn)狀的分析，提出語文高效課堂打造的相關辦法。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學策略

引言

小學語文在教學的過程當中會出現(xiàn)各種各樣的問題，其中最大的難題是教學效率低下，教學質量不過關，如何有效的構建高效課堂，并且保證教學質量是所有教師的頭等大事。在進行教學的過程中，教師必須在保證質量的同時提高教學效率。每節(jié)課只有40分鐘，如果教師在有限的時間內無法完成教學任務，那么勢必會使學生的聽課質量下降，學生的語文核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。

一、語文課堂現(xiàn)狀分析

（一）教師教學理念出現(xiàn)問題

現(xiàn)階段語文教師在進行課堂教學的時候往往不注重以學生為主體，在進行教學的過程當中，教師占據(jù)主導地位，并沒有把課堂交還給學生。很多學生在課堂上只是被動地接受語文知識，并沒有做到主動學習，自主探究。這種教學方式，雖然能夠保證學生的成績，但不利于培養(yǎng)學生的語文能力以及核心素養(yǎng)。學生需要的是個性化的發(fā)展，并不需要千篇一律的語文教學，教師在進行課堂教學的時候為了提高成績，往往會忽視學生的個性化需求，這使得學生在小學階段結束后沒有養(yǎng)成主動學習的好習慣。很多教師在課堂教學上也會刻意地讓語文課堂氛圍變得十分嚴肅，似乎在教師的觀念中，小學生天性活潑好動，如果不采取一些高壓政策，學生很難保持40分鐘的專注。但實際上現(xiàn)階段小學生的基礎素養(yǎng)已經(jīng)得到全面提升，雖然無法做到40分鐘百分百專注，但絕對不會像之前一樣擾亂課堂秩序。教師的這種高壓政策反而會讓學生產(chǎn)生逆反心理，對語文課堂產(chǎn)生厭煩情緒。

（二）課堂時間管理不到位

一些小學教師在進行教學的時候不注重對時間的管理，并沒有將課堂進行模塊化的處理，只會把知識點進行重復講解，這種講解方式會讓學生感到枯燥乏味，喪失對語文學習的興趣，而且這種講解方式也容易讓教師感到厭倦。優(yōu)秀的課堂教學應該能夠調動起學生主動學習的興趣，讓學生在課堂上自主探究，教師不需要重復地講解，只需要做好引導工作即可。教師如果不會將課堂時間高效地利用起來，會使得40分鐘的教學時間被浪費。教學效率無法提升，教學質量也難以保障。

二、構建高效課堂方法

（一）明確教學目標

為了構建高效課堂，教師首先要樹立明確的教學目標，明確的教學目標是實現(xiàn)高校課堂的基礎，也是高校課堂開展的前提。教師如果能在課前有明確的教學導向和教學目標，能夠制定出與之相對應的教學大綱和教學計劃，使得教學更加高效。教師有條不紊地開展教學活動，才能構建出高效課堂，尤其是對于小學生而言，由于他們的認知能力和理解能力較差，如果教師沒有明確的教學規(guī)劃，會使得學生在課堂上一知半解，在課后也無法做到有效復習。很多教師只會按照傳統(tǒng)的教案或者課件來進行教學，這使得學生在上完整堂課之后，沒有抓住教學的重難點，也不清楚這堂課所教授的知識點。

例如在教學《古詩三首》時，教師首先要對這三首古詩有明確的認知，這三首古詩都是描寫景色的，所以教師可以先通過多媒體手段來進行課堂導入，通過信息技術和各種圖像資料能夠很好的吸引小學生的注意力。當小學生注意力集中時，教師要進行相關知識點的講解。要對古詩進行全面分析，對古詩中出現(xiàn)的各種意象要進行解釋，同時要讓學生對這首古詩所表達的思想感情全面了解，只有這樣才能夠高效的完成教學活動。在教學完成之后，教師也要根據(jù)學生具體的學習情況制定不同的課后作業(yè)。小學生的接受能力不盡相同，對古詩詞的鑒賞能力也大相徑庭。針對學習能力較強的學生布置較難的課后作業(yè)，對于還未理解基礎知識的學生，教師所布置的課后作業(yè)必須讓其能夠鞏固基礎知識。

（二）對課堂進行模塊化處理

要打造高效語文課堂，必須營造輕松愉快的課堂氛圍，同時要對課堂時間進行模塊化處理。將40分鐘的課堂時間分成不同模塊，可以有效地提高課堂效率，小學生不可能在40分鐘內都保持專注在上課初期小學生的注意力比較集中，教師要在這段時間講解比較重要的知識點。臨近下課階段，學生都期待著放學，注意力較為分散，所以教師可以采取一些小組活動來使得學生提高注意力。在模塊化處理課堂時間的同時，教師要注重對學生進行引導，不能完全將課堂交給學生，任由學生為所欲為教師必須掌握課堂節(jié)奏。

例如，在教學《盤古開天地》時，教師在課堂初期要對這篇文章進行細致入微的講解，當時間進行到課堂中斷時，學生的注意力開始渙散，此時教師可以通過講解其他中國古典神話來吸引小學生的注意力，同時可以利用多媒體技術播放視頻或者圖片，小學生對圖像資料的敏感程度，遠超文字信息。利用多媒體技術能夠吸引小學生的注意力，使課堂穩(wěn)步進行。在課堂的最后階段，教師可以開展小組討論活動，讓同學分享自己所聽過的古典神話。小組討論不僅能夠鍛煉學生的交際口語能力，也能夠使課堂最后階段變得有條不紊。

結語

高效課堂需要教師不斷在實踐當中探索打造高效課堂，也是語文教師教學的首要目標。教師必須提高教學效率和教學質量，真正實現(xiàn)語文課堂的有效教學，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。

參考文獻：

[1] 曹艷. 淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2019， 11（011）：179.

[2] 黃潔. “讀圖時代”的小學語文課堂教學[J]. 小作家選刊（教學交流）， 2020， 000（004）：126.

[3] 劉明鴿. 如何在小學語文教學中加強朗讀訓練[J]. 學周刊， 2019（2）.