王麗波 王曉梅

摘要：在當(dāng)前的中、小學(xué)教育教學(xué)工作中，拓展和延伸課堂至課外，開發(fā)課外成為更加寬廣的大課堂對豐富和強(qiáng)化教育教學(xué)效果意義重大，對提升教育工作質(zhì)量也大有裨益。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗，淺談如何開發(fā)課外課堂以提高教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課外大課堂;開發(fā);教學(xué)方法

引言

在不少人根深蒂固的意識中，似乎只有在上課鈴聲響起，教師走上講臺，學(xué)生們坐在課堂上開始聽課才是教學(xué)或者學(xué)習(xí)。而教師不講課，學(xué)生不聽課，師生不在課堂內(nèi)就不能被視為教學(xué)或?qū)W習(xí)?？陀^事實是，教師在課堂上教學(xué)，學(xué)生們在課堂上聽講只是教學(xué)或者學(xué)習(xí)的一種渠道、模式和路徑，它不能完全代表教師的教學(xué)活動，更不能代表學(xué)生們學(xué)習(xí)的全部。新課程教學(xué)改革的時代背景下，多元化的教學(xué)方法如雨后春筍涌現(xiàn)而出，而不拘一格的教學(xué)手段更是紛至沓來。因此，我們要重視開發(fā)課外課堂，讓課內(nèi)外銜接為一體，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

1、開發(fā)課外大課堂的意義

開發(fā)課外大課堂對教學(xué)工作的高效開展有哪些積極的作用？

其一，彌補課堂教學(xué)之不足。課堂教學(xué)時間有限，教師在面對具體的教學(xué)主題時候，是很難做到全部、有序、完整的教學(xué)的[1]。退一步說，對于一些較為簡單易懂的教學(xué)課題，可能我們的教師能夠在教學(xué)上做到“面面俱到”，但與此同時，我們的學(xué)生是否能對學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容完全吸收和消化？教學(xué)實踐中，大部分學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)都是一知半解，或許跟隨教師的思路能夠聽得懂、想得到，然而在離開教師后學(xué)生們就會對所學(xué)知識渾渾噩噩，而此時沒有課外大課堂的補充，新知識得不到強(qiáng)化鞏固，教學(xué)的有效性無疑會極大下降。

其二，改變課堂教學(xué)之單一。課堂教學(xué)有根本性的單一性、局限性，比如說，因為教室內(nèi)學(xué)生人數(shù)眾多，教室空間有限，一些可以動手操作的教學(xué)活動，我們教師只能以視頻、圖片的方式向?qū)W生們展示，這樣一來課堂教學(xué)就顯得單一;而對于一些可以開展的實踐活動，也只能退而求其次，以演示實驗的方式開展，學(xué)生們可遠(yuǎn)觀而不能親身參與。整體來說，課堂教學(xué)上很多教學(xué)主題只能是淺嘗輒止，一筆帶過，而學(xué)習(xí)需要深入的去感受，去思考，去想象和去實踐，因此，開發(fā)課外大課堂，組織學(xué)生們在課外將課內(nèi)的教學(xué)實驗、教學(xué)實踐活動完整的動手實踐一遍，是強(qiáng)化教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)。

2、開發(fā)課外大課堂的渠道

其一，校園大課堂。這里的校園指的是教室之外的校園，而與課堂相比較，我們的校園面積更大，空間更大，是引導(dǎo)學(xué)生們開發(fā)課堂大課堂的要渠道之一。在我們教師的教學(xué)工作中，一些在課堂上難以展開的教學(xué)活動，我們可以遷移和轉(zhuǎn)換到校園中，在平坦的操場上，在涼爽的樹蔭下，在安靜的小徑中，在清澈的池塘旁，都可以因地制宜的開展教學(xué)活動[2]。在課余時間，學(xué)生們也可以在校園內(nèi)自主性營造出濃郁的讀書學(xué)習(xí)氛圍，并通過氛圍的感染讓更多的學(xué)生感受到校園積極、陽光、青春的氣息。現(xiàn)代社會，很多學(xué)生上下學(xué)都是家長接送，學(xué)生們來到學(xué)校直奔教室，放學(xué)直接回家，學(xué)生們很少在校園內(nèi)逗留。每個校園都有區(qū)別于其他校園的文化和個性，而校園文化需要廣大師生共同助力，積極參與，因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們在校園中閱讀，在校園中游戲，在校園中社交，一來可以促進(jìn)校園文化豐富多彩，二來可以讓學(xué)生們愛上校園，并從中將課堂默默的向校園擴(kuò)展。我們應(yīng)該不拘一格，充分的利用校園資源，讓其為課堂教學(xué)的高效開展構(gòu)建起支撐性的平臺。

其二，家庭大課堂。家庭大課堂指的是學(xué)生們在家庭學(xué)習(xí)中，通過與家里父母長輩的溝通、相處而逐漸創(chuàng)新出的一種全新學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)實生活中，我們有的家長將自己和學(xué)生“隔離”開來，父母對孩子在學(xué)業(yè)上的殷切希冀不言自明，但是在具體方式方法上卻不夠科學(xué)合理。我們家長監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨自在房間里，而為了防止學(xué)生們貪玩，家長還會關(guān)掉家里的網(wǎng)絡(luò)，甚至規(guī)定不做完作業(yè)不能出來。在這樣的強(qiáng)制性的家庭教育方法下，學(xué)生將學(xué)習(xí)等同于負(fù)擔(dān)，內(nèi)心只希望盡快完成作業(yè)后好享受玩耍的時光，乃至于對家庭作業(yè)敷衍了事，亂涂亂畫，至于課外學(xué)習(xí)，如興趣小實驗，課外書籍閱讀更是視如敝履，不屑一顧。我們開發(fā)課外大課堂，家庭是學(xué)生們生活的主要場所，而父母與學(xué)生們朝夕相處，因而我們需要努力建設(shè)家園合作教育模式，強(qiáng)化與家長們的聯(lián)系，有意識的針對不正確的家庭教育和家長們溝通，讓家長成為激發(fā)學(xué)生們課外學(xué)習(xí)、閱讀、實踐、探究的參與者和陪伴者。鼓勵家長民主的對待學(xué)生，以激勵而不是強(qiáng)制管理的方式對待學(xué)生們的學(xué)習(xí)，在閑暇時光陪伴學(xué)生一起做小實驗，一起探究學(xué)習(xí)上的難點，形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

其三，社區(qū)大課堂。社區(qū)大課堂指的是學(xué)生們在校園和家庭生活之外，在安全前提下學(xué)生所能接觸的社會環(huán)境。學(xué)生們終有一天會長大，要進(jìn)入社會，因而在學(xué)習(xí)之余在社區(qū)中鍛煉一下自己，在寒暑假外出增廣見聞，開闊眼界對學(xué)生身心健康成長很有幫助。有的學(xué)校因為擔(dān)心學(xué)生們的安全問題，取消了外出的一切教育活動[3]。事實上只要做好安全保障工作，學(xué)生們出游是非常有益的。有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生們在周邊的博物館、名人堂、開放實驗室等處參觀，了解家鄉(xiāng)的歷史和文化，學(xué)習(xí)賢達(dá)的品格和智慧。引導(dǎo)學(xué)生們親近大自然，觀察大自然中的花草樹木和各種小動物，感受大自然的勃勃生機(jī)和無窮魅力。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生們簡單的了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和其他方面的社會生產(chǎn)活動，讓學(xué)生近距離觀察農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及其他行業(yè)生產(chǎn)的艱辛，一粥一飯當(dāng)思來之不易，體驗式學(xué)習(xí)比說教式的教育更有效果。在我們們生活的社區(qū)，我們教師可鼓勵學(xué)生組建課外學(xué)習(xí)小組，以小組為單位在社區(qū)開展調(diào)查等實踐活動，讓學(xué)生們強(qiáng)化合作、分享的意識，在合作中共同解決困難，借鑒別人的優(yōu)點。

3、結(jié)語

我們作為教書育人的教師，不能拘泥于課堂教學(xué)的短短四十分鐘，應(yīng)無限拓展課堂至課外，幫助和引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外豐富的學(xué)習(xí)資源，充分利用課外充裕的學(xué)習(xí)時間，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生們的動手能力、合作能力和探究能力等，這對學(xué)生們的成長更加有益。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱景成.促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)效果[J].課程教育研究，2016，5（37）：571-571.

[2]薛斌，冀曉麗，劉青峰.課堂教學(xué)方法初探[J].課外閱讀，2019，3（22）：56-56.

[3]童鈺涵.實施創(chuàng)新教育提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代交際，2017，4（21）：116-117.

（1.永勝縣順州中學(xué);2.永勝縣順州鎮(zhèn)中心小學(xué)）