王惠惠

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在很大程度上豐富了教學(xué)的內(nèi)容與形式。數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)的重要組成部分，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與精準(zhǔn)教學(xué)相結(jié)合，能以學(xué)生的認(rèn)知能力和水平及興趣特點(diǎn)為基礎(chǔ)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和方法，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和水平。本文主要闡述了大數(shù)據(jù)視域下高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的策略，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，有效提高高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué)策略

精準(zhǔn)教學(xué)指的是在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，從而推動(dòng)個(gè)性化教育的順利開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力與個(gè)性化發(fā)展。大數(shù)據(jù)技術(shù)在高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)中的應(yīng)用有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考與探究能力。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分了解學(xué)生的能力特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握能力。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的普遍問(wèn)題

（一）課堂氛圍枯燥

課堂教學(xué)氛圍枯燥、乏味是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。與其他課程不同，數(shù)學(xué)課程更需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。若是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，僅靠自己的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)獲得提升是比較困難的。因此，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難通過(guò)課堂學(xué)習(xí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與樂(lè)趣。此外，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)，無(wú)非是新知識(shí)傳授、練習(xí)鞏固、習(xí)題測(cè)驗(yàn)幾個(gè)固定步驟，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)熱情大大降低，教學(xué)課堂的效率與水平也難以得到有效提升。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

從當(dāng)前來(lái)看，許多教師依賴(lài)于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確的問(wèn)題，尤其是諸多農(nóng)村地區(qū)。新課標(biāo)對(duì)教學(xué)思維提出了新的要求，即以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)技能、思維能力、情感態(tài)度等主進(jìn)行教學(xué)。但大部分教師依舊將知識(shí)傳授、應(yīng)試技能培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)失去平衡，日常教學(xué)出現(xiàn)模式化、簡(jiǎn)平化的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然也不高。

二、大數(shù)據(jù)下高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略

（一）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)行為的精準(zhǔn)對(duì)接

精準(zhǔn)教學(xué)思想和方法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先需要教師對(duì)學(xué)生在思維能力、認(rèn)知能力等方面的差異性及個(gè)性化特征進(jìn)行全面了解和分析，并掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)消化、理解與吸收情況，以學(xué)情為根本科學(xué)制定教學(xué)方案，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)行為的精準(zhǔn)對(duì)接。使不同能力水平的學(xué)生在課堂教學(xué)中都能得到有效鍛煉，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。大數(shù)據(jù)技術(shù)在精準(zhǔn)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象力和創(chuàng)造力，將已有經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，進(jìn)而提高對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。

（二）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)理論研究與實(shí)踐設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)對(duì)接

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于教學(xué)資源的局限性，導(dǎo)致教學(xué)手段和方式相對(duì)單一，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收的過(guò)程中只能依賴(lài)教材和工具書(shū)，教學(xué)過(guò)程中更加偏向于對(duì)理論知識(shí)的研究，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。在學(xué)習(xí)抽象知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐的操作方法能幫助學(xué)生在頭腦中建立知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，加深對(duì)教學(xué)過(guò)程與問(wèn)題分析過(guò)程中的印象，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的總體水平。教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論研究與實(shí)踐設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)對(duì)接，有利于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶能力，并鍛煉學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用與操作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略與學(xué)生需求的精準(zhǔn)對(duì)接

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中基本上都是陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，或?qū)⒁延械闹R(shí)與新的知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，而數(shù)學(xué)知識(shí)通常具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解的過(guò)程中存在難度。實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用微課教學(xué)的方式突破重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)由抽象到具體的轉(zhuǎn)化。

（四）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與鞏固復(fù)習(xí)的精準(zhǔn)對(duì)接

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)都通過(guò)測(cè)試來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高中初級(jí)精準(zhǔn)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與鞏固復(fù)習(xí)的精準(zhǔn)對(duì)接。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析，并依據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，有助于優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生的思考與探究能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握能力。因此，教師需要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式，引導(dǎo)學(xué)生思考，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的形象性和可操作性優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解答，進(jìn)而有效提升高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的效率和水平。

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