羅波

摘要：物理這一學科，在教育的歷程上發(fā)展時間較長，最早從牛頓提出了經典力學開始，物理就開始為人類文明發(fā)展進步做出貢獻。而初中物理同其它初中學科不一樣，如果想真的吃透物理，單純能夠了解理論知識是遠遠不夠的，更需要去做實驗，將實踐精神真正帶入其中。只有自己切身感受了實驗的每一個步驟，獲得的感悟才是自己的。所以，本文從初中實驗所在的不足和解決問題的策略入手，探究教師如何幫助學生做好實驗，并進行好教學實驗中的資源開發(fā)和資源利用。

關鍵詞：初中物理;實踐精神;資源開發(fā)與利用

教育改革正在逐步實施，初中物理實驗也正成為教師們關注的重點，這種現象的發(fā)生既能體現出教師具有虛心學習，順應發(fā)展的品質，同時又能夠培養(yǎng)學生的動手能力。但隨之而來的也有一些急切需要解決的問題，雖然現在國家的發(fā)展情況足以解決關于實驗的大部分問題，但是如何真正落實到教學中，現在卻也沒有一個真正系統(tǒng)性的方法。

1.初中物理實驗存在的不足

1.1 未合理利用課程資源

由于教育改革才剛剛開始，很多教師使用的還是從前的教育方式，這就導致許多跟改革有沖突的問題顯現了出來。在現在的教學過程中，教師常常只會借助課本來進行知識的傳授，從不會借助其他便利的教學資源。這種教學方式，對于理論知識的傳授不會產生大的影響，但是實驗課主要是培養(yǎng)學生的動手能力，只憑借教材文字和教師語言怎么能夠清晰地展示，怎么能教會他們？例如，在課堂上，物理老師講到串并聯(lián)電路時，只是用粉筆在黑板上畫出電源、電阻和導線，跟同學們說“請大家認真看圖，并思考串并聯(lián)電路的連接方式有什么不一樣？”這種教學環(huán)境給學生的感覺只有無聊，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，如果學生對于學習興趣都不起來，教學根本無處入手。

1.2 不重視開發(fā)實驗課程

從專業(yè)的角度上來說，初中物理實驗課就是為了培養(yǎng)學生動手實踐能力所開設的，需要教師和學生同時參與進去，根據實驗內容進行自我總結，才能到達最好的記憶效果。從現在的情況來看，教師對于實驗課程并不重視，因為覺得麻煩，很多教師為了節(jié)省時間，直接會用課本知識將實驗課的實踐直接帶過。教師怕麻煩只是一種原因，從學校角度上來看，還有另一種原因，有的學校大部分資金都用在其他的教育建設上，導致教學實驗這一方面的資源比較匱乏，或者是實驗器材太差，實驗時故障太多達不到預期效果，從而浪費時間。除此之外，還有很多原因，比如物理教師對物理實驗操作經驗不足，總的來說，多方面的原因導致實驗教學建設止步不前。

1.3 對于實驗課程經驗不足

實驗教學是最近由于教育改革，才以正式的形態(tài)走進了人們的視線。所以很多即便有著十幾年教齡的老教師對于這方面同樣缺少經驗，導致在教授的過程中還是以課本理論知識為主，不能夠掌控學生的實驗學習的進程，及時了解到哪是實驗容易出錯的地方，所以達不到好的教學效果。

2.充分利用開發(fā)資源

2.1 清楚教學概念，合理利用教學資源

作為一名合格的教師，一定要清楚的了解什么是真正的實驗教學，實驗教學不是“用嘴說”，而是要“動手做”，合理利用好現有的資源，實驗室做不了的實驗，可以讓學生通過視頻來了解實驗的細節(jié)，而不是等著完善實驗室配置。實驗課建設可以等，但是學生的學習不能被耽誤。例如在教師講解《聲音的產生與傳播》這一課時，教師如果沒有音叉這一實驗物品，完全可以用人體自身的喉嚨來代替，一切物理發(fā)聲都是通過震動來進行的，讓學生自己用手自己觸摸喉嚨，有一個真真切切地感受，親身實踐對于知識的記憶和利用同樣是一個好的方法。

2.2提高重視程度培養(yǎng)開發(fā)能力

雖然實驗課在整張物理試卷上所占的比重不是太大，但是我們要明白實驗課的目的，為了學會知識是一方面，對于學生來說，更重要的是培養(yǎng)他們的動手能力，增強物理學科在實際生活中的運用。例如在教師講解《杠桿》這一課時，教師就可以直接讓學生用文具來模擬杠桿結構，讓學生自己進行操作，通過親身體驗來發(fā)現物理實驗其中的樂趣。在這種良好氛圍的促進下，提高學生的動手能力，開發(fā)能力，探索新事物的能力，利用物理實驗，提高學生的整體素養(yǎng)。讓他們真正感覺到實驗帶給自身的益處，自然而然就對實驗重視起來了，開發(fā)課程資源自然會更加的得心應手。

2.3 鼓勵學生制造工具

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，正是現在這個新社會的標志。也是因為時代的發(fā)展，物理實驗對于硬件條件的要求也更加的苛刻，現在的很多初中實驗器材根本達不到所需要的水平，不僅滿足不了物理實驗的需求，更不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了改變這種現象，老師就可以帶領學生改變實驗思路，用一些其他的物品制作實驗所需要的道具。例如在講授《阿基米德原理》時，就可以用礦泉水瓶，氣嘴之類的常見器材進行組合來代替溢水杯進行試驗，不光可以能加強動手能力，同樣可以提升創(chuàng)新意識，將物理實驗能帶給我們的資源進行最大程度的開發(fā)利用。

3.結語

對初中物理實驗課程資源開發(fā)和利用是一個切實可行的新理念，課程改革時至今日正在一步一步的深入，充分利用好課程資源，提高課程資源的開發(fā)，增進老師與學生的互動交流，提高學生的創(chuàng)新精神，改變老舊的課堂理念，將教學效率真正提高。

參考文獻

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本文系2020年德化縣基礎教育課程教學改革專項課題《初中道德與法治課堂運用情境教學的實踐研究》（編號DJYKT2020-02）研究成果。

西藏八宿縣中學