吳玉晶

“世上沒有兩片相同的葉子?！蔽覀兊慕逃龑?duì)象亦是千差萬別的獨(dú)立個(gè)體，觀照中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的“必備品格”和“關(guān)鍵能力”，秉承“尊重差異，為兒童多彩人生奠基”的教育理念，我校修訂版《紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章》以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為方向，創(chuàng)建的爭(zhēng)章晉級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制成為優(yōu)化班主任教育與管理體制的行動(dòng)指南，也成為我校育人的“法寶”。

作為班主任的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的重任，但經(jīng)濟(jì)社會(huì)的日新月異、教育改革的不斷深化、學(xué)生成長(zhǎng)的新情況新特點(diǎn)……給我們的班主任工作帶來了許多新問題、新挑戰(zhàn)，讓我們時(shí)常處于匆忙和浮躁之中，難以做到心靈的沉淀。

一、采菊東籬下，悠然見南山

“南山”的美麗不是偶然遇見，需要與自己恬靜悠然的心境相逢，才能看到如此美景?！都t領(lǐng)巾爭(zhēng)章》使用的過程，其實(shí)也就是讓我們戒驕戒躁，以平和的心態(tài)面對(duì)和處理學(xué)生問題的過程。

活潑好動(dòng)是孩子的天性，但過分“活潑”，甚至無視紀(jì)律、規(guī)則，即會(huì)變成老師或家長(zhǎng)眼中的問題學(xué)生。每個(gè)班或多或少都有這樣的學(xué)生，我們班也不例外。那時(shí)候的我擠出所有時(shí)間待在班級(jí)里，希望在最短的時(shí)間內(nèi)找到適合他們的管理與教育方式，我以為學(xué)生能夠讀懂老師的眼神，能夠理解我的苦口婆心，能夠看到老師的付出。但很多時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)會(huì)讓你失望，他可能怎么也不明白今天老師為什么發(fā)火，更不明白自己到底做錯(cuò)了什么。就像我們班的學(xué)生小A，他經(jīng)常在課間追逐打鬧，批評(píng)教育過多次，但往往只能維持很短的時(shí)間，之后又開始奔跑，空間那么小，真擔(dān)心他會(huì)不小心磕著碰著?？墒牵趺崔k呢？所有的危險(xiǎn)都跟他講過了，也狠狠地批評(píng)過，都不見效果，小A依然“我行我素”，不聽任何勸告，看著他肆意奔跑追逐的樣子，真是氣不打一處來。

如何改掉他的壞習(xí)慣呢？《紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章》給了我新思路，我在小A的“安全章”中提出了新要求：課間不追逐打鬧。很顯然，小A就得不到當(dāng)月的安全章了?？吹狡渌瑢W(xué)為自己得到“安全章”而高興不已，他卻沒有，難免有些失落，一言不發(fā)地坐在位置上，顯然他很在乎這份榮譽(yù)。這時(shí)，我找他談了談，讓他知道自己的不足，也對(duì)他提出了希望。之后，只要看到小A沒有追跑，我就表揚(yáng)他，并且明確地告訴他，就這樣堅(jiān)持下去，下個(gè)月你一定能拿到“安全章”。受到表揚(yáng)的小A剛開始是詫異，后來表現(xiàn)越來越好，課間追跑的次數(shù)越來越少了?？吹叫進(jìn)步明顯，我在頒章時(shí)給了他“安全章”?，F(xiàn)在的他雖然偶爾還有追逐的現(xiàn)象，但是較之前已經(jīng)好多了。

二、山蘊(yùn)玉而生輝，水懷珠而川媚

古人云“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師的一言一行，皆是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的榜樣。教師的人格魅力決定了所教學(xué)生的總體素養(yǎng)，這一點(diǎn)，在《紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章》里的“學(xué)習(xí)章”中也有所體現(xiàn)。

“學(xué)習(xí)章”是對(duì)學(xué)生是否認(rèn)真完成學(xué)業(yè)任務(wù)的檢測(cè)，其實(shí)，在執(zhí)行過程中，也對(duì)老師們提出了要求。每天中午自習(xí)時(shí)，有一段時(shí)間是專門給學(xué)生練字的，學(xué)校有心將刺耳的鈴聲替換成舒緩的輕音樂。音樂響起，班里開始安靜下來，但也存在不和諧的音符，小H就是其中之一，他的成績(jī)不是很好，好在他并不調(diào)皮，只是每天的作業(yè)對(duì)他來說比較頭疼，《硬筆習(xí)字冊(cè)》算是其中之一，雖然不用多動(dòng)腦筋，但他依舊完成得很不情愿。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到他一副心神不寧的樣子，別人都已經(jīng)寫了好幾行了，他才把鋼筆“摸”出來，還要整理桌面，就連翻開本子這個(gè)動(dòng)作對(duì)他來說都是負(fù)擔(dān)，窗外沒人走過，聽聽遠(yuǎn)處的鳥叫聲都是好的，就是懶得動(dòng)手寫。我想提醒他一下，向他走去，臨近了，他才“嚇一跳”似的，趕緊回過神來，假裝寫了兩個(gè)字?！白ゾo時(shí)間呀，不要走神?！蔽仪们盟淖雷?。他依然漫不經(jīng)心、我行我素的樣子。小H因?yàn)樽鳂I(yè)問題，幾乎沒有得過學(xué)習(xí)章，我想，他也習(xí)以為常了吧。

不知哪一天，改小H的《硬筆習(xí)字冊(cè)》時(shí)，我吃了一驚，書寫工整，字跡端正美觀，我不敢相信自己的眼睛，怎么回事？別人代寫？我記得我是當(dāng)堂收的呀。課后，我找到小H，他說：“老師，因?yàn)槭悄闩阄乙黄饘懙难剑　蔽疫@才想起那天確實(shí)是我陪他們一起練字的，恰巧他坐第一排，離我特別近……原來小H并不是沒法教的。想想我確實(shí)好久沒有跟他們一起練字了，高年級(jí)了嘛，相信可以放手讓他們自己練了，所以，跟他們一起練字的時(shí)間就越來越少了。我回想每次練字時(shí)間，我不是在忙于批改作業(yè)，就是找學(xué)生交流問題，很少靜下心來陪同他們一起練字，為節(jié)省時(shí)間，寫給他們看的字，經(jīng)常都是只求速度，不看質(zhì)量的。

認(rèn)識(shí)到問題后，我改變了方法，從自身出發(fā)，用自己的言行影響學(xué)生。之后的日子里，我將練字的時(shí)間擠出來，陪他們一起練，他們寫作業(yè)，我就備課寫教案，甚至作文，我都和他們一起寫。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)不僅小H有了變化，班里很多學(xué)生都在悄悄進(jìn)步，小H 的字練得越來越好了，雖然回家作業(yè)還是不能按時(shí)完成，但校內(nèi)作業(yè)，他一次不落。那個(gè)月，他破天荒地得到了“學(xué)習(xí)章”，看著他得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子，我想我的方法成功了。

“十年樹木，百年樹人”。育人的過程不在于朝夕，需要我們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持不懈，讓我們?cè)诓粩嗵嵘约旱耐瑫r(shí)，放慢腳步，靜下心來，用對(duì)方法，輕倚時(shí)光，靜待花開。