楊紅玉

【摘 ? 要】 ?小學學校實施生活化德育的根本目的在于傳授給學生德育的知識，讓學生在生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立起正確的道德信仰與思想觀念。本文從教育資源就地取材、組織生活模仿秀、營造良好人文環(huán)境這三個方面，對小學德育的生活化發(fā)展方向進行了初步探討，以供參考。

【關鍵詞】 ?生活化;小學德育;發(fā)展方向

新時代背景下，小學德育工作的重要性愈加突出，是培養(yǎng)學生意志品質、陶冶學生道德情操、引導學生樹立正確三觀的一項艱巨工作。目前，一些小學學校德育教育尚未明確生活化發(fā)展方向，與實際生活脫節(jié)，影響了德育的效率與質量。因此，應加大對小學德育生活化發(fā)展方向的研究與實踐探索力度，不斷總結方法健全小學德育體系。

一、就地取材，豐富情感體驗

基于生活化發(fā)展方向的小學德育教學過程，可以靈活多變、與時俱進地“就地取材”，利用現(xiàn)實生活中的事件、人物、節(jié)假日等，豐富學生在日常生活中的情感體驗，運用親身經歷的情感體驗滲透德育措施，便于學生產生情感共鳴，避免學生機械化記憶德育內容，促進學生思想品德修養(yǎng)不斷提升，點燃德育課堂的熊熊烈火。

例如，學校在端午節(jié)來臨之前，可以通過PPT課件讓學生圖文并茂地了解端午節(jié)由來，端午節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日之一，最初是為了防病驅邪，所以大家會在端午這天喝雄黃酒，此習俗至今仍舊流傳了下來。后來楚國的愛國詩人屈原在端午節(jié)這一天跳江，所以端午節(jié)也是人們紀念屈原的日子，我國部分地區(qū)的端午節(jié)有紀念忠臣伍子胥的意義，教師向學生講述了屈原為國捐軀、伍子胥和春秋戰(zhàn)國時期那段驚心動魄的歷史故事。學生只有了解了端午節(jié)的歷史，才能夠在每年端午節(jié)的時候有感情、有傳承、有思想地看待這個節(jié)日，挖掘其中的精神與文化，這種依托民族傳統(tǒng)節(jié)日的小學生活化德育活動，能切實加強對小學生的傳統(tǒng)文化宣傳和弘揚力度，培養(yǎng)了學生家國主義情懷。

二、生活模仿秀，創(chuàng)造實踐機會

小學生天性愛動、愛玩，教師在研究生活化德育措施時，不能違背學生天性，而是要順應學生的需求，通過組織生活模仿秀的途徑，為學生創(chuàng)造寓教于樂、理論和實踐結合的學習機會，創(chuàng)造學生可以把德育知識變?yōu)樽陨硇袨榈膶嵺`平臺，令學生在模仿游戲中懂得什么是奉獻、什么是互助、為什么要誠實守信、如何遵守規(guī)章制度等問題。通過實踐培養(yǎng)學生的正確思想認識與良好行為習慣，當學生今后遇到“模仿”過的與情境類似的事件時，能夠樂觀看待并正確處理。

例如，教師在培養(yǎng)學生規(guī)則意識和遵守規(guī)則自覺性、自控能力時，將活動室閱讀區(qū)域簡單布置成“縮小版圖書館”，在墻上粘貼圖書館的規(guī)章制度，讓學生模仿破壞規(guī)章制度的行為，包括大聲喧嘩、追逐打鬧、借書不還、隨意撕書等，學生在模仿中感受到這種行為帶來的危害，在扮演被打破規(guī)章制度者影響的正常閱讀者時，心里十分憤怒、不耐煩，全然沒有了在圖書館閱讀的安靜舒適感，學生的種種心理活動與變化，令學生真正理解了“字面上的”圖書館規(guī)章制度內容與實施意義，反思了自己以往在圖書館或者其他公共場所不重視、不遵守規(guī)章制度的行為，立志從現(xiàn)在起做一個自覺遵守和維護公共場所規(guī)章制度的人。

三、人文環(huán)境，持續(xù)熏陶感染

針對小學生的生活化德育工作，僅以教師為主體設計并實施是難以達到預期效果的，還需要學校在人文環(huán)境建設方面投入充足的支持，為學生帶來有助于滋養(yǎng)學生心靈、提升學生審美情趣、啟發(fā)學生智力潛力、促進學生全面發(fā)展的校園環(huán)境，持續(xù)性熏陶感染學生的內心世界，進而改變學生錯誤的言行舉止習慣，讓學生形成愛學校、愛生活、愛自己、愛自然的積極情懷，身心得到滋潤，積極健康地成長。

例如，小學學?？梢源蛟臁懊死取保谧呃人闹苷迟N名人故事，為學生樹立榜樣，學生在長廊小憩或者路過時，閱讀這些榜樣故事便可以受到啟發(fā)，學習榜樣身上的高尚情操與優(yōu)秀品質。

又例如，小學學?？梢栽黾泳G植面積，給學生提供擁抱大自然、觀察大自然、與大自然和諧相處的充足機會，綠色代表著頑強的生命力，為校園美景注入了源源不斷的活力，學生在這種與大自然深度融合的校園教育中，呼吸更多氧氣，身體健康素質水平得以不斷提升，挖掘大自然魅力，心理健康素質得到同步發(fā)展，將語文課文中的大自然相關語句、自然課程中的大自然規(guī)律、勞動課程中的植物種植技巧、思政課程中的人與自然和諧相處等知識，靈活應用到熱愛大自然的實際生活中，潛移默化地養(yǎng)成愛勞動、講衛(wèi)生、懂文明禮儀等良好習慣。

總之，生活化教育是現(xiàn)代小學德育發(fā)展的一個必然方向，在落實這項工作中要采取有效策略，豐富學生情感體驗，為學生創(chuàng)造實踐機會，給學生的思想品德與行為習慣帶來持續(xù)熏陶感染，不斷增強德育生活化教育效果。

【參考文獻】

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