章麗芳

摘 ?要：隨著社會認(rèn)知的不斷提高，幼兒園是一個人培養(yǎng)良好習(xí)慣的起點的觀點成為社會共識。幼兒教學(xué)生活化是讓幼兒能夠在生活中學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)中生活。采用生活化勞動教育這種模式，讓幼兒的教育的質(zhì)量進一步提高，幼兒還處在一個懵懂無知的狀態(tài)，對事物的吸收能力處在最佳時期。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活化;鄉(xiāng)村幼兒園

一、幼兒生活化勞動教育開展的目的

在鄉(xiāng)村幼兒園的教學(xué)過程中，幼兒的教育是極其重要的，很多習(xí)慣以及認(rèn)知的基礎(chǔ)都是來自這一個階段，因此在對幼兒進行勞動教育的過程中，要充分考慮幼兒自身的特點，用最簡單貼近生活的方式來對幼兒園的幼兒開展相關(guān)的教育。充分結(jié)合社會的日常生活的各個方方面面，將生活中的有意義的、有趣的事情轉(zhuǎn)換為幼兒學(xué)習(xí)的相關(guān)課程，激起幼兒學(xué)習(xí)的積極主動性，不僅使幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很大的提升，促進了幼兒的身心健康，也對幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起到了一定的積極作用。

生活化的勞動教育的開展已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的必要。通過生活中的教育，貼近生活的教育模式，才能讓幼兒在這看似微不足道的小事中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，才能夠讓他們擺脫書本的束縛，更加接近大自然。幼兒生活化勞動教育的開展，正是為了適應(yīng)現(xiàn)代化新教育改革下的需求，是為了適應(yīng)了現(xiàn)代幼兒的需要，是為了對幼兒的未來產(chǎn)生著非常重要的影響。

二、開展幼兒生活化勞動教育的意義

幼兒在成長的過程中，會受到各種身邊人的行為事物的影響，因為年齡小的緣故使得幼兒的見識和相關(guān)知識方面還處于非常薄弱的狀態(tài)，一味地書本知識的教學(xué)反而適得其反，只會讓幼兒呆板的停留在書本的知識上，對于幼兒的成長并不起到多大的作用。而生活化的勞動教育，是依靠幼兒的自身特點和需求，對幼兒進行教育，這樣使得幼兒能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到足夠的快樂，這才能夠?qū)τ變旱某砷L起到極大的促進作用。這樣看來，以生活化的方式開展勞動教育，不僅能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能夠促進幼兒的全面提高和成長。

三、如何開展幼兒生活化勞動教育

（一）對于開展生活化的幼兒教育，首先在于幼兒園的老師

要能夠深刻將實際生活融入幼兒的學(xué)習(xí)中去，不斷給幼兒滲透能力的培養(yǎng)和提升。比如在午飯結(jié)束后，可以帶領(lǐng)幼兒整理自己的餐具，學(xué)會自己整理自己的碗筷，而不是吃完飯后，事不關(guān)己，不去幫忙收拾飯后的殘局，如此的教育能夠養(yǎng)成幼兒從小自己的事情自己做的觀念，避免在家長的嬌生慣養(yǎng)下養(yǎng)成一堆壞習(xí)慣壞毛病，通過一些真實的事例告訴幼兒這些糧食的來之不易，將節(jié)約糧食資源的思想觀念從小就貫穿在他們的思維觀念之中，這樣日積月累的影響，幼兒就會自然而然地養(yǎng)成這種節(jié)約資源不浪費資源的好習(xí)慣，并且這個好習(xí)慣也會具有一定的持久性，甚至有的習(xí)慣能夠伴隨著這些幼兒的一生，因此，幼兒園教師必須以提升幼兒生活的能力為基礎(chǔ)對其開展勞動教育等，以此來提高幼兒的各方面的能力。

（二）幼兒生活化勞動教育的開展離不開父母的支持和幫助

幼兒階段的孩子缺乏自主獨立的意識，對于父母存在著極大的依賴感，因此，父母對孩子的影響也是非常大的。所以光靠幼兒園的老師是完全不夠的，還需要老師與家長的溝通和交流，形成協(xié)同的理念，促進生活化的勞動教育的實踐?？梢栽陂e暇時間與家長溝通交流，一起制定一些具體有效的教學(xué)方法，呼吁家長能夠在孩子業(yè)余時間也通過身邊各種生活例子或者通過游戲的方式來將在學(xué)校一天所學(xué)的內(nèi)容重復(fù)一遍，這樣就能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進行鞏固，將家庭和學(xué)校做了有效的鏈接。

（三）在生活中尋找教育機會

幼兒的一天包含著各種生活中的素材，如幼兒吃飯，洗手，上廁所等，可以告訴幼兒正確的方法，利用課余時間可以帶幼兒參觀廚房工作人，保潔阿姨勞作的過程，讓幼兒能夠了解勞動的辛苦，從而呼吁他們能夠珍惜糧食，愛護環(huán)境。

幼兒要長大成人，還有一個必不可少的知識就是學(xué)會如何的生存，具有一定的實踐能力，讓他們在活動中能夠親身經(jīng)歷，提高自己的實踐能力，為以后獨立自主打下基礎(chǔ)。在幼兒大班時可以通過一些故事或者情節(jié)教學(xué)進行一系列的安全教學(xué)，從實踐中告訴幼兒當(dāng)危險來臨時第一時間應(yīng)當(dāng)如何自救，如何生存。為了能夠使幼兒更好的掌握生活的小技能，可以抓住生活中的每一個契機，有意識地為幼兒提供各種各樣的練習(xí)，讓他們在自我實踐中不斷地學(xué)習(xí)新的技能，更好地培養(yǎng)他們自身的能力。

（四）挖掘鄉(xiāng)村自然風(fēng)光，豐富教學(xué)經(jīng)驗

幼兒還處于積極接受事物的過程中，可以因地制宜搜集鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光等，選擇一些動手能力強的，容易上手的且適合幼兒操作的實踐活動，讓幼兒體會生活，從中獲得一定的知識和認(rèn)知。比如可以帶幼兒參觀鄉(xiāng)村的農(nóng)民伯伯耕作的過程，通過老師的講解，讓幼兒了解每天吃的大米，蔬菜等各種農(nóng)作物的來源以及這些農(nóng)作物最初的樣子，更能夠讓幼兒看到農(nóng)民伯伯的辛勞，每天日起而作，日落而息，讓幼兒養(yǎng)成不浪費的好習(xí)慣，在這期間，也可以讓幼兒體驗一些簡單的農(nóng)作物的種植方法，讓他們在勞動的過程中體會到勞動的快樂，也體會到勞作的不容易與艱辛。

（五）通過游戲的方式進行教育

幼兒時期對于新的事物接受能力也是有一定的限制，幼兒的思維能力需要具體的事物才能夠清晰地了解這個事物?？梢酝ㄟ^開展相關(guān)的游戲進行生活上的教育。例如，現(xiàn)在國家對于環(huán)境污染的重視程度越來越高，對于垃圾的正確投放對環(huán)境保護起著重要的影響，垃圾分類的知識普及自然也變成首當(dāng)其沖的事情，在幼兒園老師們可以在進行一些基礎(chǔ)的垃圾分類的講解后，可以開展一些相關(guān)游戲進行垃圾分類的學(xué)習(xí)，例如，可以將每個幼兒的身上貼上相應(yīng)的常見垃圾的名稱，然后在教師劃分出幾個不同的垃圾分類，游戲開始，幼兒要根據(jù)自身的垃圾通過過去的學(xué)習(xí)或者是自身的判斷走到自己對應(yīng)的垃圾分類中去，最后，教師統(tǒng)計幼兒是否走對了自己的垃圾分類，給予一定的獎勵，對于那些走錯分類的幼兒，老師們便需要統(tǒng)一的對這些未被正確分類的垃圾進行進一步的講解，并告知其正確的分類。反復(fù)多次進行這一個游戲，可以讓幼兒慢慢地記住正確的垃圾分類，并能在其中感受到學(xué)習(xí)的快樂。對于不同的生活知識可以開展多種多樣的游戲環(huán)節(jié)。

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展，對于幼兒的教育培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)越來越重視，對于培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段更應(yīng)當(dāng)重視，但是對于生活化的勞動教育在實際生活中并不像想象中的如此簡單就能夠?qū)嵤趯嶋H的培養(yǎng)過程中，仍然也存在著許多的問題，要根據(jù)實際情況，充分結(jié)合幼兒的特點，以生活化的實踐的形式來進行培養(yǎng)。將豐富的生活充分利用起來，處在這豐富的生活中，每天演繹著各種各樣的故事，教師要因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)幼兒參加有趣且有用的生活實踐，在生活中不斷學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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