張瀟

【摘 ? 要】 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、開放性思考問題等多項綜合的核心素養(yǎng)。思維能力的培養(yǎng)是促進學(xué)生核心素養(yǎng)的重要前提。教師需要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及新型的探索創(chuàng)新思維，以此來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);思維能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括了學(xué)生在思考、提問以及反復(fù)練習(xí)過程中所表現(xiàn)出的各種思維。這些思維能力體現(xiàn)了當(dāng)下小學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。教師需要在課堂上通過更新教學(xué)理念，結(jié)合數(shù)學(xué)教材，以問題為導(dǎo)向開展課堂教學(xué)。同時引領(lǐng)學(xué)生在相應(yīng)場景內(nèi)大膽發(fā)揮想象力，尋找問題的答案，探索成功的解題方法。本文就這種素養(yǎng)的培養(yǎng)進行簡要探討。

一、更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生開放思維

當(dāng)下各類教材的更新速度非?？欤堪娼滩闹卸蓟蚨嗷蛏俚貢尤胍恍┬碌膬?nèi)容。教師在開展課堂教學(xué)之前要結(jié)合以往的舊教材和現(xiàn)在新的教學(xué)目標要求，將新型的教學(xué)理念落實在自己的課堂中。教師的教學(xué)理念以及在課堂上所講授的內(nèi)容要與時俱進，這是培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的一個重要保障。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認識方向》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就需要結(jié)合生活中的地圖來為學(xué)生具體講解生活中最基本的四個方向。以往教材中向?qū)W生介紹的方向可能只會基于東南西北這四個。然而，隨著人類社會的進步，為了進一步精準位置，人們逐漸列舉出了東南、西北、西南等多個方向。教師在講授這節(jié)課時可以在黑板上為學(xué)生模擬出一張?zhí)摂M的地圖，并在地圖上畫出學(xué)校、圖書館、家、超市等多個地點。這些具體而又熟悉的環(huán)境能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師可以先為學(xué)生介紹東、南、西、北這四個方向，讓他們清楚地認識到每個地點相對于另一個地點來說在什么樣的位置。在學(xué)生掌握這些方向的基礎(chǔ)上，教師還可以開展方向和角度關(guān)系的教學(xué)，讓學(xué)生進一步認識某些位置相對于學(xué)校處在復(fù)合方向的具體多少度方位上。這類具體的教學(xué)理念能夠培養(yǎng)學(xué)生開放性想象和思考的能力。

二、構(gòu)建特定教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展需要教師充分認識學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方案，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的圖片以及視頻來輔助課堂教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。這樣的教學(xué)方法能夠不斷提升學(xué)生進一步探索問題的好奇心，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進教學(xué)發(fā)展的重要措施。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第七節(jié)內(nèi)容《分與合》時，教師就可以在課堂上為學(xué)生構(gòu)建出特定的分享情節(jié)，讓學(xué)生切身體會到這二者的區(qū)別與聯(lián)系。首先，教師可以在課前準備幾朵花，也可以讓學(xué)生準備數(shù)十根小火柴。教師可以詢問學(xué)生五朵花可以怎樣分給兩只手，并保證每只手中至少都有一朵花。在這樣的情節(jié)設(shè)計下，學(xué)生能夠通過動手實踐探尋各種解決方案。有的學(xué)生在左手拿了一朵花，右手拿了四朵花，而有些學(xué)生左手拿兩朵，右手拿三朵。在分配花朵時，學(xué)生要注意自己的答案應(yīng)符合教師的要求。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠創(chuàng)新出多種多樣的分配方法。相關(guān)活動結(jié)束之后，教師進行總結(jié)，向?qū)W生列出一共有多少種分配方法。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以明顯地感受到學(xué)生強烈的動手操作能力與參與感。在學(xué)生自己動手尋求答案的過程中，他們的大腦在飛速運轉(zhuǎn)，而這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有很大的幫助。

三、設(shè)定問題貫穿課堂，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力

探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師在課堂開展過程中采取一定的措施和手段。教師如果一直拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不停地向?qū)W生傳授課本上的固有內(nèi)容，那么他們對課堂的學(xué)習(xí)興趣會降低很多。教師要學(xué)會創(chuàng)造新的教學(xué)模式，在課堂上變換多種教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一致的，但是如果教師采取的模式不同，學(xué)生接受的效果也會有所不同。教師在課堂上以問題為線索，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入探索答案，能夠有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版教材四年級下冊《1億有多大》這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以在課堂上為學(xué)生提出許多有關(guān)數(shù)值大小與數(shù)據(jù)比較的例題，從而讓學(xué)生切實體會到1億的大小。在這類創(chuàng)新型問題貫穿的課堂上，學(xué)生能夠大膽地發(fā)揮自己的創(chuàng)新力。比如，教師可以先在課堂上為學(xué)生列舉我國的總?cè)丝跀?shù)，讓學(xué)生從更加直觀的角度去理解一個億的大小。同時，教師除了讓學(xué)生從身邊直觀的數(shù)字來感受1億的大小外，還可以通過單位換算來引領(lǐng)學(xué)生體會1萬與1億的關(guān)系。除此之外，教師還能夠通過聯(lián)系其他數(shù)學(xué)量讓學(xué)生體會1萬和1億的大小區(qū)別。比如，教師可以詢問學(xué)生：“數(shù)一本數(shù)學(xué)書需要多長時間？那么數(shù)10本呢？數(shù)1萬本數(shù)學(xué)書又需要多長時間？”在思考這些問題的過程中，學(xué)生能夠深刻地體會到億的數(shù)值之大，從而在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，進一步去理解更大的數(shù)值。

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、開放性思考問題等多項核心素養(yǎng)。這些思維能力的培養(yǎng)是促進其進一步探索問題、了解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的重要前提。相對于數(shù)學(xué)成績而言，當(dāng)下的教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。教師需要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新思維，以此來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。