喬彥錄 蘇廷雷 何明成

甘肅省臨夏州積石山保安族東鄉(xiāng)族撒拉族自治縣是深度貧困縣，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育發(fā)展慢，是典型的各民族大雜居小聚居地區(qū)。為了精準(zhǔn)推進(jìn)新課標(biāo)要求的素質(zhì)教育，借鑒和嘗試發(fā)達(dá)地區(qū)知名學(xué)校的辦學(xué)理念，從本縣的實際情況出發(fā)，打破傳統(tǒng)的“填鴨式滿堂灌”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂40分鐘的有效性，倡導(dǎo)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新理念。課題組及時規(guī)劃和申報了《新課標(biāo)下，高效課堂精準(zhǔn)提高民族地區(qū)的語文教學(xué)探究》的課題，歸納探究出富有學(xué)生個性發(fā)展的“六步三查”高效課堂教學(xué)模式，作為課題組成員中的語文教師，率先組織實施了語文高效課堂的教學(xué)新模式，真實有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠達(dá)到較高目標(biāo)的課堂，“六步三查”教學(xué)模式中的六步是獨學(xué)、討論、展示、精講、檢測和小結(jié);三查是查獨學(xué)，查展示和檢測歸納。下面以人教版四年級語文上冊《爬山虎的腳》為例，闡釋“六步三查”教學(xué)模式。

首先，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計出導(dǎo)學(xué)案，分發(fā)給學(xué)生獨立完成，特別設(shè)計了問題：爬山虎的腳長在哪兒？爬山虎的腳像什么？學(xué)生有興趣做好獨學(xué)和預(yù)習(xí)。上課時，我對有關(guān)知識進(jìn)行反饋檢查，了解學(xué)生是否能正確讀寫“均勻，重疊，空隙，葉柄，觸角，痕跡，逐漸，休想”等詞語，還要掌握學(xué)生是否能準(zhǔn)確流利而有感情地朗讀課文。高效課堂下的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，教師充分利用導(dǎo)學(xué)案，及時發(fā)現(xiàn)和解答問題，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

接著，讓學(xué)生討論：爬山虎的腳像什么？爬山虎的葉子有什么特點？檢查學(xué)生互學(xué)或群學(xué)，能否熟練準(zhǔn)確填寫導(dǎo)學(xué)案上的這一段：“爬山虎剛長出來的葉子是 ? ? ? ? ?的，不幾天葉子長大就變成了 ? ? ? ? ?的，爬山虎的 ? ? ? ? ?，不大引人注意，長大的葉子，那么新鮮，看著 ? ? ? ? ? ，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么 ? ? ? ? ? ?，沒有 ? ? ? ? ?起來的，也不留一點兒 ? ? ? ? ?，一陣風(fēng) ? ? ? ? ? ，一墻的葉子 ? ? ? ? ? 波紋，好看得很?！睂W(xué)生討論以自己的學(xué)習(xí)小組為團(tuán)體，由小組長組織成員，對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的互助合作學(xué)習(xí)，這樣，逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。

然后，學(xué)生展示自己完成的導(dǎo)學(xué)案，使小組成員充滿自信。這樣的高效課堂教學(xué)模式，在民族地區(qū)更能突出互動性和創(chuàng)新性。如有的學(xué)生提出了這樣的問題：爬山虎的嫩莖是怎樣爬上高墻的？爬山虎的嫩葉和秋葉是什么顏色？當(dāng)然，小組內(nèi)同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果，倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)新理念，教師適時創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)生獨學(xué)、討論以及展示后，教師及時進(jìn)行精講，提煉和歸納導(dǎo)學(xué)案，了解爬山虎的特點，感受爬山虎葉子的可愛，感悟爬山虎腳的特點。教師組織測評與評價，學(xué)生順勢歸納導(dǎo)學(xué)案，熟記疑難字詞，如虎、均、柄、蝸等，回歸到學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理當(dāng)堂內(nèi)容，將課堂重要內(nèi)容整理在自己的糾錯本或者導(dǎo)學(xué)案的顯眼位置。

教師檢測評價一定要把握學(xué)情，尤其要關(guān)注學(xué)困生，但是檢測的形式可以是靈活多樣的，可以是學(xué)生互相檢查、組長檢查或者教師抽查。例如，作者葉圣陶觀察到爬山虎葉子的顏色變化，它是怎樣變化的？哪些句子描寫了葉子的靜態(tài)美？全體學(xué)生都要領(lǐng)會：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮;那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點兒空隙。

最后，課堂教學(xué)快要結(jié)束時，讓學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的重要內(nèi)容。通過領(lǐng)會課文中的重點句子，熟悉爬山虎腳的特點，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。例如，學(xué)生、教師一起總結(jié)敘述，并繪畫出爬山虎的腳。當(dāng)然，課堂小結(jié)不是簡單的重復(fù)，要敢于舍棄，突出重點。

作為一名語文教師，教學(xué)時結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)現(xiàn)狀，積極實施“六步三查”高效課堂教學(xué)模式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在一堂高效的課堂教學(xué)中，至少做到三次檢查：查獨學(xué)，查展示和查檢測。在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的基礎(chǔ)教育水平參差不齊，課題組教師調(diào)查時，重點了解整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，分析不同層次學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，合理運用評分機(jī)制，并將測評結(jié)果作為下節(jié)課課前反饋和編制單元測試卷的依據(jù)。我制作的相關(guān)高效課堂評價與測評表如下：

總而言之，在新課標(biāo)下，教師一定要改變陳舊呆板的課堂教學(xué)模式，形成教師主導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、合作和創(chuàng)新有機(jī)融合的教學(xué)新模式，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)教育的育人價值和學(xué)科的育人功能。教師積極實施高效課堂教學(xué)模式，探究小組互助學(xué)習(xí)方式，能夠精準(zhǔn)有效地提高民族地區(qū)語文學(xué)科的教育教學(xué)水平，想方設(shè)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以便更有效地促進(jìn)課堂教學(xué)實現(xiàn)高效。作為教師，要發(fā)揚持之以恒、堅持不懈的精神，對學(xué)生充滿熱心，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，我們不僅要學(xué)習(xí)實施高效課堂教學(xué)的模式，更要學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的精髓，知難而進(jìn)，讓高效課堂成為民族地區(qū)各學(xué)校教育教學(xué)的追求。