許琳俐

插圖是小學(xué)英語教材的重要組成部分，教師在設(shè)計教學(xué)時要充分發(fā)揮這一教學(xué)載體的優(yōu)勢，優(yōu)化英語教學(xué)活動，提升教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在英語實踐中提升綜合素養(yǎng)。

一、運用插圖，學(xué)習(xí)詞匯

生動形象的教材插圖能夠促進(jìn)學(xué)生開展豐富的想象，讓學(xué)生專心致志于英語學(xué)習(xí)活動，提高英語學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以，教師在小學(xué)英語教學(xué)活動中可以適時呈現(xiàn)教材插圖，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞匯的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中理解詞匯的意思。這種基于情境的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生有效地記憶單詞并掌握正確用法，能夠有力提升學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效果。

例如，在Unit 5《What do they do？》（譯林版小學(xué)英語 5A）一課教學(xué)中，圍繞教材中有關(guān)職業(yè)的英語詞匯，教師不妨以教材插圖為依托，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升英語詞匯記憶效果。教師可以通過課件呈現(xiàn)一張教材插圖——一個人拿著書本，啟發(fā)學(xué)生猜測：“Can you guess his occupation when you see this picture？”有學(xué)生認(rèn)為是白領(lǐng)，有學(xué)生覺得是老師，還有學(xué)生猜測是教授。教師不置可否，把“白領(lǐng)”“教師”和“教授”這種職業(yè)的英語單詞呈現(xiàn)在課件中，接著繼續(xù)補充相關(guān)介紹：“He is rich in learning and can solve many problems.”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗聯(lián)想到“教師”職業(yè)，并快速理解學(xué)習(xí)“teacher”，強化了詞匯記憶效果。

以上案例中，教師靈活運用教材中的插圖，精心創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生理解記憶提供有效學(xué)習(xí)支架，促進(jìn)學(xué)生的有意記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。所以，教師在英語教學(xué)中，可以圍繞重點詞匯，靈活借助教材插圖，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

二、借助插圖，開展對話

開展對話是小學(xué)英語課堂教學(xué)常用的教學(xué)策略，也是提升學(xué)生言語表達(dá)能力的有效路徑。有效借助教材插圖，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生主動表達(dá)的愿望，為順利開展英語對話奠定基礎(chǔ)。所以，教師在小學(xué)英語教學(xué)中要最大限度地發(fā)揮教材插圖的優(yōu)點和功能，靈活為學(xué)生的對話交流創(chuàng)設(shè)真實語用情境，激活學(xué)生的語言積累，促進(jìn)學(xué)生在積極大膽的對話交流中不斷提升英語聽說能力。

比如，在Unit 6《My e-friend》（譯林版小學(xué)英語 5A）一課教學(xué)中，教師通過課件出示“Story time”板塊的插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖片情境，并積極進(jìn)行交流對話。教師啟發(fā)學(xué)生一邊認(rèn)真觀察圖片，一邊潛心思考：“If you look at this picture carefully， do you find its theme？What information do you find in this picture？”有的學(xué)生聚焦插圖中的關(guān)鍵信息，這樣猜想道：“They are talking about an English boy.”教師及時贊揚了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并繼續(xù)追問：“OK， so who do you think that boy is？”學(xué)生覺得：“It could be his friend.”“Maybe the boy is his e-friend.”在教材插圖的啟發(fā)下，學(xué)生開展對話交流，提升英語表達(dá)能力。

以上案例中，教師靈活借助英語教材插圖，營造了英語對話情境，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，提高了學(xué)生參與英語對話的主動性。所以，教師在小學(xué)英語教學(xué)中要圍繞英語口語能力訓(xùn)練要求，借助插圖有效設(shè)計對話任務(wù)，不斷提升學(xué)生的英語口語水平。

三、利用插圖，訓(xùn)練句型

教材插圖也是小學(xué)生英語句型訓(xùn)練的重要載體，可以克服機械重復(fù)的傳統(tǒng)句型訓(xùn)練弊病，提升學(xué)生學(xué)英語句型學(xué)習(xí)的興趣，提高英語學(xué)習(xí)效果。所以，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，要積極利用教材插圖，靈活創(chuàng)設(shè)英語句型訓(xùn)練的語用情境，幫助學(xué)生深入理解句型的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握句型用法，增強句型記憶效果，不斷提升英語語用能力。

比如，在 Unit 7《At weekends》（譯林版小學(xué)英語 5A）一課教學(xué)中，教師要積極利用教材插圖開展言語實踐活動，幫助學(xué)生重點掌握本單元中“She always has dancing lessons.”等一般現(xiàn)在時態(tài)的常用句型。教學(xué)中，教師可以通過課件出示一組教材插圖，內(nèi)容是學(xué)生在周末的生活畫面，然后重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，積極運用重點句型來口述畫面中的內(nèi)容。有學(xué)生這樣表達(dá)：“He often plays football with his good friends.”還有學(xué)生這樣表達(dá)：“He flies kites on weekends.”學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，逐一描述插圖的內(nèi)容，并且運用“一般現(xiàn)在時”句型描述了插圖中的動作內(nèi)容，在語用中鞏固了所學(xué)句型。

以上案例中，教師積極利用教材插圖，為學(xué)生練習(xí)運用句型提供了可輔助的學(xué)習(xí)支架，跳出了傳統(tǒng)句型訓(xùn)練的窠臼，提高了學(xué)生語用練習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要認(rèn)真分析句型練習(xí)的語用環(huán)境，及時出示教材插圖，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解并靈活運用相關(guān)句型，不斷提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材，靈活運用教材插圖，優(yōu)化教學(xué)策略，為學(xué)生的積極語用提供有效支架，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。