黃建波

摘 ?要：對于小學(xué)生來說，在小學(xué)課堂中特立獨(dú)行的科學(xué)課堂是小學(xué)生能夠與社會知識、自然科學(xué)接觸的優(yōu)秀橋梁，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識了解，進(jìn)而進(jìn)行探索的重要場所。新課標(biāo)對小學(xué)科學(xué)中學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了要求，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓其能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)對小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)具有重大意義。本文對小學(xué)中可行的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用探索，供教育工作者使用。

關(guān)鍵詞： 小組學(xué)習(xí);小學(xué)科學(xué);應(yīng)用探索

在當(dāng)前我國的教育教學(xué)過程當(dāng)中，靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法模式已經(jīng)有了極為廣泛且正確的應(yīng)用。在學(xué)生教師共同實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意義以及高效率已被普遍認(rèn)可?，F(xiàn)在，如何將小學(xué)科學(xué)的教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率、水平的提高，是小學(xué)科學(xué)教師研究的重點(diǎn)。

一、對小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的探究

1.小組合作學(xué)習(xí)的模式有利于促進(jìn)學(xué)生社交能力的提升和發(fā)展。人類社會是聯(lián)系著的，人與人之間都會有聯(lián)系，任何孤立在他人之外的人都是不能在社會中存活的，因此，社交能力對人來說極為重要。而在社交能力的初期，小學(xué)中的社交能力培養(yǎng)發(fā)展有重要意義。學(xué)生能夠在小學(xué)時(shí)就建立良好的人際關(guān)系，就會越來越得心應(yīng)手，對自己充滿自信，對他人和善友愛，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。而在小學(xué)科學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)就能夠培養(yǎng)提升學(xué)生的社交能力，在分組中，學(xué)生分配到不同的工作，在與其他同學(xué)協(xié)作交流中，進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí);這促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，增加學(xué)生間的情感，有利于學(xué)生社交能力，語言能力的提升。

2.小組的合作學(xué)習(xí)模式還有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的養(yǎng)成提高?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，沒有兄弟姐妹，對團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性認(rèn)識不高。在小學(xué)科學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠和其他同學(xué)進(jìn)行分工協(xié)作，對問題進(jìn)行不同方面的分析解讀，并通過其他同學(xué)得出的結(jié)論觀點(diǎn)來豐富自身的知識能力，在這個(gè)過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了鍛煉提高。另一方面，小學(xué)科學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式還能讓學(xué)生在分工協(xié)作的時(shí)候，讓其認(rèn)識到自身能力的不足，讓其明白有些事情只靠自己不能完成，必須要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作才行，從而讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的水平和能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。

3.小組的合作學(xué)習(xí)模式還有利于提升師生之間的良性互動，促進(jìn)師生關(guān)系和睦。在小學(xué)生的觀念中，與老師的關(guān)系是否友好是其對其學(xué)科學(xué)習(xí)興趣高低的決定性因素。學(xué)生如果喜歡學(xué)科老師，就會進(jìn)而喜歡該學(xué)科，進(jìn)而主動對學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)束手束腳，既不能對學(xué)生太過嚴(yán)厲，也不能夠太過放松，教師很難把控。而在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師的地位得到了弱化，真正的將課堂還給了學(xué)生。在小學(xué)科學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動與知識相接觸，讓學(xué)生學(xué)在其中樂在其中，小組合作學(xué)習(xí)成為了課堂學(xué)習(xí)的中心，教師在課堂中只起輔助作用，從而從根本上打破學(xué)生與老師關(guān)系的難題，構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。

二、小學(xué)科學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.學(xué)校必須認(rèn)同且重視小學(xué)課堂中小組學(xué)習(xí)的重要性。要想能夠完全開展小學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)模式，必須要有學(xué)校的大力支持，學(xué)校必須結(jié)合自身實(shí)際情況，為小組合作學(xué)習(xí)探索創(chuàng)造良好的軟件硬件支持。首先，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)計(jì)學(xué)校配置，對落后的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行淘汰處理，引入新式的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，對于疑惑問題進(jìn)行查閱解讀，同時(shí)，還能夠更好更便利地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查閱處理，讓學(xué)生能夠更加快速的獲取知識，并將小組合作學(xué)習(xí)中所獲得的成果方便快捷地進(jìn)行展示，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行呈現(xiàn)。除此之外，學(xué)校還需要對教師進(jìn)行培養(yǎng)，讓教師明白小組合作學(xué)習(xí)的核心，提升教師的教育水平。

2.在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師應(yīng)該合理地對學(xué)生進(jìn)行分工，努力地去營造出自由和諧歡樂的小組合作學(xué)習(xí)氛圍來。根據(jù)筆者在多所小學(xué)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)小組合作教學(xué)的模式，課堂上的氛圍是比較沉悶且厚重的，課堂的氛圍過于嚴(yán)肅，學(xué)生仍然被限制在框子里，思維沒有得到發(fā)散，處于拘束狀態(tài)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)效果，一定不會是太理想的。

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的模式下，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的氛圍過于嚴(yán)肅，同學(xué)們不敢踴躍發(fā)言，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探索的時(shí)候，思路也不能真正打開，不能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想傳信，不能夠有新穎開放的看法，這引起在進(jìn)行小組探究的時(shí)候，同學(xué)們沒有話題 ，不知道要討論什么，使小組學(xué)習(xí)陷入僵局。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，也會出現(xiàn)部分同學(xué)過于強(qiáng)勢的情況。這些同學(xué)驕傲自大，容易固執(zhí)己見，不聽取其他同學(xué)的看法，只去表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，不去考慮其他同學(xué)的感受，這會引起其他同學(xué)的不滿。同時(shí)，與之相反的，還有些同學(xué)放不開手腳，過于沉默寡言，不能夠很好地加入到小組學(xué)習(xí)探索當(dāng)中去，在小組合作學(xué)習(xí)中沒有很好的參與感，不利于自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。在這種情況下，教師要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)主動介入，根據(jù)不同的情況，隨機(jī)應(yīng)變對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對小組成員進(jìn)行調(diào)整，讓小組成員處于最佳狀態(tài)。只有如此，才能讓小組合作教學(xué)良好的進(jìn)行下去，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感提升，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行合理有序的分工，讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢，同時(shí)能夠最大的發(fā)揮自身優(yōu)勢，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出和諧自由的環(huán)境。

3.對小組評價(jià)的機(jī)制進(jìn)行有效創(chuàng)新，舍棄單一的評價(jià)方式，采取多元多樣的評價(jià)方式，讓小組的成果經(jīng)過多方點(diǎn)評，確定最貼切的評價(jià)。在當(dāng)前，使用最多的是教師或者是班干部的評價(jià)方式，這種方式過于但一，可以適當(dāng)?shù)牟扇W(xué)生互評的方式，相較于教師和班干部，相熟的同學(xué)能夠更用心，更準(zhǔn)確的找出學(xué)生觀點(diǎn)的不同或錯(cuò)誤，并給出讓學(xué)生更易接受更易理解的評價(jià);同時(shí)進(jìn)行小組之間的互相評價(jià)，讓小組之間進(jìn)行相互競爭，從而激發(fā)學(xué)生得到學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督乃至于鞭策。自我評價(jià)也是可以保留的，學(xué)習(xí)終究是學(xué)生自己的事情，對于自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生比任何人都要了解，哪個(gè)知識點(diǎn)已經(jīng)熟記，哪個(gè)知識點(diǎn)還未掌握，哪個(gè)只是點(diǎn)還需要復(fù)習(xí)，學(xué)生通過對自身的總結(jié)評價(jià)，找出自身的缺點(diǎn)，讓分享學(xué)生留下深刻印象，從而一步一步的克服缺點(diǎn)。在此之后，老師可以進(jìn)行完成的總結(jié)評價(jià)，對各個(gè)小組課堂的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，獎優(yōu)懲劣，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動力，并且愛上小組的合作學(xué)習(xí)。

4.在條件允許的情況下，小學(xué)的科學(xué)小組合作教學(xué)還不應(yīng)該被場地所限制。在必要的情況下，教師可將學(xué)生帶到校外場地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去直觀的感受大自然，與小動物們親密接觸，感受季節(jié)的變換以及植被的變化，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，以這種寓教于樂的方法，讓學(xué)生感受大自然的美以及科學(xué)的奧妙，讓學(xué)生在不知不覺中愛上科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)教育中，對學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)是重要一環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)把握住分組合作學(xué)習(xí)的核心，理解分組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)以及其實(shí)施的難點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的情況，對學(xué)生開展合理有效的分組合作教學(xué)，把小學(xué)科學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生愛上小學(xué)科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生得到全方面發(fā)展。

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