勵小青

摘要：隨著中職教育改革和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，以及新高考的逐步推進(jìn)，中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的開設(shè)比例再三調(diào)整，文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)時數(shù)一再壓縮。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)順勢而為，打破原有的教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，因材施教，敢于嘗試新的教學(xué)手段，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；小組學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；智能手機(jī)；翻轉(zhuǎn)課堂

文化基礎(chǔ)課是中等職業(yè)教育課程的重要組成部分，對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著中職教育改革和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，以及新高考的逐步推進(jìn)，中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的開設(shè)比例再三調(diào)整。以筆者所在的學(xué)校為例，高一高二文化課課時從最初的6節(jié)逐步縮減至3節(jié)，又由于新高考的實(shí)施，英語學(xué)科甚至減少至2節(jié)，然而教學(xué)內(nèi)容并未多大刪減，面對會考以及升學(xué)壓力，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性從而提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。為此，筆者做了如下嘗試：

一、創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)小組

小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是為了方便學(xué)生合作交流及學(xué)習(xí)活動的組織安排，有利于分層教學(xué)、分層學(xué)習(xí)、分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。

筆者以目前所執(zhí)教的15學(xué)前教育班（學(xué)生數(shù)52人）為例，簡單介紹創(chuàng)建辦法：

首先，在高一第一學(xué)期的第一個月或期中考前組織幾次小測試，如高中預(yù)備知識檢測、簡單的課前十分鐘公式默寫、單元小測驗(yàn)等，進(jìn)行多方面考查，挑選10名表現(xiàn)突出者擔(dān)任小組長，將其余學(xué)生分成ABCD四個層次，由各小組長在各個層次中挑選便于自己輔導(dǎo)、組織的1-2名，組成5-6名成員的學(xué)習(xí)小組，使得各組之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較均衡。

其次，明確小組長的職責(zé)和作用。（1）及時地收交與批改本組成員作業(yè)，并進(jìn)行輔導(dǎo)，充當(dāng)“數(shù)學(xué)小老師”角色，教師大部分時間只負(fù)責(zé)十位組長的作業(yè)批改與輔導(dǎo)。（2）負(fù)責(zé)了解本組內(nèi)所有同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，及時向老師反饋，與老師共同研究改進(jìn)課堂學(xué)案。

最后，定期進(jìn)行小組長培訓(xùn)，提高小組長的管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力，適時進(jìn)行表揚(yáng)與激勵。關(guān)注弱生的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，促進(jìn)弱生參與課堂的學(xué)習(xí)、交流、展示等。不定期地開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組間的競爭氛圍。

這樣，學(xué)習(xí)小組的建立，一方面減少了教師的作業(yè)批改量，教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者；另一方面極大的激發(fā)了優(yōu)生的學(xué)習(xí)潛能，各小組長以及組內(nèi)成員間加強(qiáng)了合作與交流，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主，實(shí)現(xiàn)“因材施教”的分層次教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂。

二、實(shí)施對教材內(nèi)容的再創(chuàng)造

中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師必須具有比普通中學(xué)數(shù)學(xué)教師更加強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識，應(yīng)該成為教材的再創(chuàng)造者。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常引入專業(yè)課的元素，尋找教學(xué)契合點(diǎn)，在情鏡再現(xiàn)中使用專業(yè)課的例子，設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的聯(lián)系。

比如在給15學(xué)前班講授指數(shù)函數(shù)時，結(jié)合手工課的經(jīng)驗(yàn)，筆者采用這樣的引入方法：把一張紙對折，每一次對折把紙的層數(shù)變?yōu)樵瓉淼膬杀?，?jīng)過多次折疊后，得到紙張的層數(shù)y與折疊次數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系是什么？這樣馬上引起了學(xué)生的興趣。

在給建筑專業(yè)學(xué)生講授解三角形的應(yīng)用舉例時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，結(jié)合建筑專業(yè)的測量知識計(jì)算不可逾越的兩點(diǎn)（如校園里一棟教學(xué)樓兩側(cè)、水塘兩端、小河兩岸等）的距離；在給財會專業(yè)學(xué)生講課時，結(jié)合教材內(nèi)容列舉有關(guān)單利、復(fù)利、稅收、利潤、最小收入、最大收益、最佳方案等與專業(yè)緊密聯(lián)系的實(shí)例和練習(xí)題。這樣做可使數(shù)學(xué)更加貼近專業(yè)，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，達(dá)到數(shù)學(xué)和專業(yè)的共贏。

三、合理編寫學(xué)案，有效實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的有效實(shí)施提供了平臺。然而由于大多數(shù)學(xué)生自學(xué)能力較差，很難完成預(yù)習(xí)的預(yù)期效果，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)只在“升學(xué)班”或“3+2”班能順利完成，因此，不同的年級，不同的班底，不同的專業(yè)性質(zhì)，在環(huán)節(jié)設(shè)置中應(yīng)有所區(qū)分。以筆者所教的15學(xué)前班為例，為了適應(yīng)新高考，學(xué)校加強(qiáng)了專業(yè)課的培訓(xùn)力度，數(shù)學(xué)課周課時縮減為3節(jié)，而專業(yè)課項(xiàng)目如視唱、鋼琴、舞蹈等都需在課余時間強(qiáng)化，課余用來學(xué)習(xí)文化課的時間少之又少，有時連作業(yè)也沒時間完成，更談不上預(yù)習(xí)了，因此，學(xué)案的編寫更多體現(xiàn)的是課中、課后部分，讓學(xué)生在邊導(dǎo)邊學(xué)邊討論中完成基本知識的掌握，課后再復(fù)習(xí)學(xué)案加以鞏固。

學(xué)案中涉及的例題或練習(xí)盡量與專業(yè)相結(jié)合，以便能更好的的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在給旅游專業(yè)學(xué)生講授《排列與組合的應(yīng)用》時，可以從導(dǎo)游帶團(tuán)的過程（旅游線路的安排，交通工具的選擇、食宿的安排、景區(qū)景點(diǎn)的選擇等）著手來設(shè)計(jì)學(xué)案，將整個行程貫穿于學(xué)案的幾個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，身臨其境地體驗(yàn)導(dǎo)游帶團(tuán)的過程。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的有效實(shí)施有利于中職生思維發(fā)展的需要，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、如何思考數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力以及分析問題、解決問題的能力。

四、做好信息化資源與傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合

1.適當(dāng)應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境

多媒體課件可以提供生動豐富的音像，使得課堂教學(xué)變得豐富多彩，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解相關(guān)的背景知識，使學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境下感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。例如：在介紹對數(shù)的概念時，筆者通過網(wǎng)上查找收集與對數(shù)的創(chuàng)始人納皮爾相關(guān)的背景資料及人物圖片，展示著名數(shù)學(xué)家（拉普拉斯、伽利略）以及人生導(dǎo)師恩格斯對對數(shù)的評價，了解對數(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生的探究愿望，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.巧用智能手機(jī)輔助教學(xué)

隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，手機(jī)不再是單純的通訊工具，而是具備了攝像、照相和藍(lán)牙等先進(jìn)技術(shù)的智能設(shè)備，合理利用這些智能設(shè)備，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，增加師生間的互動，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的不足。

（1）巧用手機(jī)錄像拍照功能，提高課堂效率

當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行例題與練習(xí)的講解時，對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生往往不能及時地理解，跟不上節(jié)奏；或有時表格和板書內(nèi)容較為重要，這時教師可以要求學(xué)生利用手機(jī)拍照和錄像功能把重點(diǎn)內(nèi)容保存下來，課后加深理解，最大程度地鞏固課堂教學(xué)效果。

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立解題或小組合作交流時，教師可以發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，及時捕捉學(xué)生的反饋信息，用手機(jī)記錄學(xué)生的合作過程，并把具有代表性的討論結(jié)果與解題步驟予以拍照，及時上傳至投影儀進(jìn)行分析說明，完善學(xué)生的解題思路，查漏補(bǔ)缺。

（2）開發(fā)微信、QQ群的數(shù)學(xué)教學(xué)平臺，加強(qiáng)師生間的交流和互動

QQ已成為學(xué)生間相互交流的重要工具，微信的出現(xiàn)更是為人們的交往打開了更廣闊的天地。通過建立QQ群布置作業(yè)，及時發(fā)送教學(xué)通知；使用微信實(shí)現(xiàn)實(shí)時交流，解惑答疑。通過這些方法和手段，學(xué)生能夠及時獲取教學(xué)信息，隨時解決學(xué)習(xí)上的困難，為后續(xù)教學(xué)鋪平了道路。在寒暑假期間，也可以在線解答學(xué)生的問題，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一對一、一對多、多對多的交流方式，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念。

3.積極進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的嘗試

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)，它與筆者目前實(shí)施的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式倡導(dǎo)的理念是一致的，優(yōu)點(diǎn)在于把知識傳授和互動的課堂空間擴(kuò)大至網(wǎng)絡(luò)空間，延伸了課堂教學(xué)對話，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)對話的多元化，擴(kuò)大了傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)的空間。

目前，對“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究還處在初步研究階段，筆者作為一線教師將不斷鉆研教材，尋找、匯總可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)嘗試制作微課，利用互聯(lián)網(wǎng)在課前上傳，讓學(xué)生可以隨時隨地觀看視頻，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，多次暫停、回放并隨時做筆記完成課前練習(xí)，同時將自己的疑問放在微信、QQ群里尋求幫助。這樣就解決了筆者目前所實(shí)施的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中的預(yù)習(xí)效果難以達(dá)成的問題，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

因此，作為一名中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)順勢而為，打破原有的教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，因材施教，敢于嘗試新的教學(xué)手段，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，逐步扭轉(zhuǎn)難學(xué)、怕學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新高考的變化趨勢，為學(xué)生的專業(yè)成長以及今后人生的發(fā)展規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。