朱黎英

童年永遠令人難忘，而幼兒園是開啟美好童年的地方，生活中美好的點滴將伴隨孩子們長大，成為他們獨特的記憶。什么樣的課程才能吸引幼兒，促進幼兒的發(fā)展？幼兒有他們的需要、興趣和意愿，幼兒園的課程要從幼兒生活出發(fā)，源于幼兒生活，又貫穿于幼兒生活，以幼兒的自主探索為基點，順應(yīng)幼兒的興趣，鼓勵他們用各種方式表達自己的心情、愿望及感受，讓學習和發(fā)展自然發(fā)生。

一、生活中體驗，于行動中見課程

幼兒園的課程越來越意識到適合幼兒的重要性，開始采用靈活多樣的教學方式，課程更加生活化，游戲化，幼兒的自由自主體現(xiàn)得更為明顯。真正讓教育回歸到幼兒生活，教師能夠站在幼兒立場，觀察兒童生活，注重幼兒的經(jīng)驗與體驗，在生活中做教育，讓教育更加真實、自然，更好地激發(fā)幼兒學習的興趣和動力。

1.生活經(jīng)驗促成習慣

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，就是養(yǎng)成良好的習慣。” 幼兒期是自我管理能力形成的關(guān)鍵時期，自我管理能力的培養(yǎng)是養(yǎng)成幼兒良好習慣的重要組成部分，生活化、游戲化的管理能力培養(yǎng)，能讓幼兒獲得終身受益的學習和生活習慣。

幼兒的玩具、書本和日常用品，每天都在和孩子親密接觸，玩具如何整理？書架上的書怎么排列？日用品該如何歸類？都是幼兒可以去嘗試、操作的問題。經(jīng)過一番實踐，幼兒將自己的實踐結(jié)果記錄下來進行經(jīng)驗分享，探討最佳的整理方法。緣于幼兒的此類經(jīng)驗，班級里的物品整理也給了幼兒一次檢驗和鞏固的機會，大家分工合作，制作分類標簽，合理分配空間，把班級里的物品整理得井井有條。

2.垃圾分類從小做起

垃圾分類是新時尚，對我們的生活意義重大，跟幼兒的生活也是密不可分的。孩子們了解了垃圾分類的意義和方法，制作了垃圾分類調(diào)查表，做了四種垃圾桶的標記，對垃圾分類進行了實踐操作，還設(shè)計了垃圾分類倡議書，到自己的小區(qū)進行宣傳，讓更多的人知道垃圾分類的重要性。

幼兒的生活世界是課程內(nèi)容的范圍，他們的經(jīng)驗、生活履歷、過程中的創(chuàng)造都可以成為課程，作為老師，不僅要保護他們初識世界的思想與情感，保護他們樂觀積極的心態(tài)，還要和他們一起發(fā)現(xiàn)與思考，共同維護生活的美好。

二、自然中實踐，于思考中見課程

孩提時代，簡單童真，但他們有思想，有能力，有愛好，有自己的視角，有獨特的見解，如同可愛的花朵始終會在陽光下熱情綻放一般。作為教師，需要全方位地轉(zhuǎn)向兒童視角，關(guān)注幼兒生活，發(fā)現(xiàn)有價值的教育契機，審視兒童在課程中的主體地位，改變課程實施的方式方法，讓幼兒在自然中實踐，在動手體檢中學習和發(fā)展。

1.生態(tài)種植動手動腦

種植是孩子親近大自然的方式，孩子在種植中學習即是在生活中學習。幼兒園豐富的植物為孩子的成長提供了最佳的探索場地與機會，每次種植活動，孩子們親自動手，參與種植、管理、收獲的整個過程。老師追隨幼兒的興趣，生成一系列課程，滿足孩子不同發(fā)展水平的需要，鼓勵幼兒在觀察、體驗和動手中學習，解決種植過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)，獲得成功的喜悅。

在這過程中，不僅學習了簡單的勞動技能，還養(yǎng)成了嚴謹、細致的科學態(tài)度，在感受生命的神奇與呵護艱辛的同時，去建立對人、對事積極的情感。這樣生動的生活課程，讓幼兒更加喜歡，更感興趣，也能養(yǎng)成良好的觀察、探究習慣，為以后的學習奠定基礎(chǔ)。

2.水培探究點亮智慧

如今的幼兒園，就像是游樂場、動物園、植物園，幼兒每天在這里盡情暢玩，探索研究，身心愉悅，充分體現(xiàn)了以幼兒為本的理念，讓幼兒的生活就像游戲般快樂。

我園在園內(nèi)打造了生物共生的水培探究環(huán)境，有各種粗細不同的水管，不同的連接，融入水的流動，水培植物和水生動物在水里和諧共生。幼兒隨時可以進行觀察和操作，每天都會有新的發(fā)現(xiàn)和體驗，可以研究高低起伏的水管連接，探索水管滴水的原理，觀察水流的走向，比較水流的快慢，觀察魚和植物共生的環(huán)境等。老師關(guān)注孩子的問題，通過發(fā)現(xiàn)問題、猜想調(diào)查、實驗驗證去解決問題，獲得知識。通過分享交流、梳理總結(jié)，積累課程實施經(jīng)驗，促進幼兒的進步與成長，老師也有了提高與收獲。

三、文化中傳承，于體驗中見課程

當幼兒出于“好奇”而鐘情于某事時，就愿意主動參與，專注探索，孩子們注意力集中時，會愿意仔細研究，積極思考，熱烈討論。當文化走近幼兒生活，一系列的活動體驗之后，他們會茅塞頓開，心滿意足，進一步展開想象與創(chuàng)造。

1.傳統(tǒng)節(jié)日別樣體驗

中國傳統(tǒng)節(jié)日的體驗，可以增加幼兒對中國傳統(tǒng)文化的興趣和了解，直觀地參與，生動的體驗，會讓幼兒的生活增添不一樣的記憶。端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，孩子們了解了端午節(jié)的由來和習俗，并且親自體驗了一番，在教室的門上掛上奶奶拿來的菖蒲和艾草，在操場上用竹梯玩起了賽龍舟，編了五彩繩，畫了額，用紙折粽子、畫粽子、做橡皮泥粽子，還在家里學包粽子、吃粽子。

在這樣一個傳統(tǒng)節(jié)日的主題課程中，幼兒的各種感官被調(diào)動，學習興趣得以激發(fā)，將整個課程實踐中的經(jīng)驗逐步內(nèi)化為豐富的學習經(jīng)歷，中華傳統(tǒng)文化的種子落在孩子心中，逐漸生根發(fā)芽。

2.直連廂我來傳承

直連廂不僅是一種古老的傳統(tǒng)民俗舞蹈藝術(shù)，也是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是古鎮(zhèn)的一大特色，對于幼兒來說，早就耳聞目睹，躍躍欲試。借助連廂棒，孩子們開展了很多有趣的活動，當然首屈一指的就是連廂舞，跟隨音樂敲敲打打，銅錢隨之嚓嚓作響，愉悅了身心。連廂棒是怎么做的？為什么有的長，有的短？一根連廂棒上有幾個銅錢？什么時候大家都要打連廂呢？圍繞連廂棒有很多的問題，孩子們一起研究，一起調(diào)查，一起學習，甪直文化吸引著孩子們，也讓孩子們更愛自己的家鄉(xiāng)。

教育回歸生活，生活化課程真正體現(xiàn)幼兒主體，教師要真正站在兒童立場，客觀而細致地觀察兒童生活，吸取豐富而有價值的教育信息，讓課程真正基于兒童生活促進兒童發(fā)展。生活的與眾不同造就了幼兒園的課程，而生動的課程又給幼兒創(chuàng)造了精彩生活，愿生活善待你我，與你我攜手前行。