牛琳

構(gòu)建小學(xué)美術(shù)智慧課堂，要充分考慮并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)和開(kāi)展教學(xué)的過(guò)中，要了解并順應(yīng)學(xué)生的心理認(rèn)知需求，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不斷提高課堂教學(xué)效率。營(yíng)造學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)有效活動(dòng)、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，都可以有力推進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建，也可以幫助學(xué)生沉浸在美術(shù)學(xué)習(xí)情境中，在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師借助電教設(shè)備營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，是常見(jiàn)的教學(xué)策略。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師要從美術(shù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)，有的放矢地遴選素材，向?qū)W生呈現(xiàn)形象直觀(guān)、生動(dòng)活潑、有聲有色的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師可以貫徹以生為本的原則，引導(dǎo)學(xué)生參與到搜集素材、設(shè)計(jì)方案、整理資源等教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)思維去思考和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生形成新的美術(shù)認(rèn)知。

例如，在《近大遠(yuǎn)小》一課教學(xué)中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察窗外的建筑物，按照近大遠(yuǎn)小的視角進(jìn)行描述。學(xué)生依據(jù)觀(guān)察視角，錨定了觀(guān)察對(duì)象，通過(guò)美術(shù)思維進(jìn)行觀(guān)察體驗(yàn)和思考討論。在學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)，教師要巡視并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助，具體闡釋近大遠(yuǎn)小的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀(guān)察的方法。在認(rèn)真觀(guān)察的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)課件呈現(xiàn)了一組圖片，和學(xué)生的觀(guān)察體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析，不斷強(qiáng)化學(xué)生的觀(guān)察體驗(yàn)。最后，教師明確了美術(shù)實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生描摹學(xué)校的最美建筑，要求凸顯近大遠(yuǎn)小的特點(diǎn)。由于學(xué)生有了觀(guān)察的經(jīng)驗(yàn)積累，又掌握了觀(guān)察的方法，為順利完成繪畫(huà)奠基了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，在作品集中展評(píng)階段，大多數(shù)學(xué)生的繪畫(huà)都凸顯了近大遠(yuǎn)小的特征，并且還一定程度地表現(xiàn)了清晰度和明亮度的漸變。

上述教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦學(xué)校的建筑物，提供了觀(guān)察的方法，促進(jìn)學(xué)生順利開(kāi)展繪畫(huà)創(chuàng)作。觀(guān)察實(shí)物和媒體呈現(xiàn)融合對(duì)比，讓觀(guān)察和體驗(yàn)更深刻持久，提高了學(xué)習(xí)效果。教師借助實(shí)物營(yíng)造了真實(shí)情境，通過(guò)圖片創(chuàng)設(shè)了虛擬情境，為學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知和學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供了學(xué)習(xí)支架，教學(xué)策略是有效的。

二、設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意實(shí)踐

美術(shù)學(xué)科的活動(dòng)樣式豐富，教師要根據(jù)學(xué)情做出取舍，提高活動(dòng)和兒童的適配性，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。美術(shù)活動(dòng)的外延很廣，像游戲、競(jìng)賽、觀(guān)察、寫(xiě)生、小組創(chuàng)作、角色扮演等都是常用的手段，教師要因材施教，根據(jù)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)好分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生激活美術(shù)思維，在美術(shù)創(chuàng)作中提升美術(shù)素養(yǎng)。

在《快樂(lè)動(dòng)漫》這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)編連環(huán)漫畫(huà)活動(dòng)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)作連環(huán)漫畫(huà)，圍繞一個(gè)動(dòng)漫故事，安排好分工，讓全體組員齊心協(xié)力創(chuàng)作漫畫(huà)，把最好的作品參與集體展評(píng)。在美術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極響應(yīng)起來(lái)，按照分工要求，討論創(chuàng)作主題，謀劃漫畫(huà)結(jié)構(gòu)，共同合力創(chuàng)編。教師一邊巡視一邊參與到小組學(xué)習(xí)中，適時(shí)地給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。在學(xué)生的共同努力下，最終設(shè)計(jì)好了作品。在展評(píng)環(huán)節(jié)，小組代表積極分享作品和創(chuàng)作體驗(yàn)。最后，教師把學(xué)生評(píng)選出來(lái)的最優(yōu)作品進(jìn)行了拍照留存，并把這些佳作上傳至家長(zhǎng)群和班級(jí)公眾號(hào)，讓更多的人能欣賞到學(xué)生的作品。

上述教學(xué)中，教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略，借助合作創(chuàng)編動(dòng)漫激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，活動(dòng)任務(wù)有一定的激勵(lì)性，幫助學(xué)生不斷豐富美術(shù)認(rèn)識(shí)，為創(chuàng)作實(shí)踐打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中提升美術(shù)素養(yǎng)。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，提升課堂品質(zhì)

展評(píng)學(xué)生的美術(shù)作品有多種方式，教師可以充分運(yùn)用多樣化的載體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)交流中。學(xué)習(xí)小組內(nèi)分享、班級(jí)內(nèi)集中點(diǎn)評(píng)、自媒體平臺(tái)展示等路徑都可以有效激發(fā)學(xué)生參加美術(shù)實(shí)踐的興趣，教師要從教學(xué)需要出發(fā)，綜合考量多方面因素，有效評(píng)估展示路徑，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。

在《理想的居住環(huán)境》這部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以通過(guò)圖片創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察居住場(chǎng)景，并進(jìn)行相互比較，遴選最理想的圖片。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下仔細(xì)研究每幅圖片，教師調(diào)控學(xué)情并適時(shí)參與學(xué)生的討論，及時(shí)給予專(zhuān)業(yè)的建議。由于每幅圖的場(chǎng)面都各不相同，學(xué)生就基于自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀。有學(xué)生認(rèn)為，這幅圖片呈現(xiàn)的環(huán)境很優(yōu)美，樹(shù)木郁郁蔥蔥，道路縱橫交錯(cuò);有的學(xué)生卻不這么認(rèn)為，覺(jué)得這兒的環(huán)境還不是最理想的，遠(yuǎn)處工廠(chǎng)煙囪冒出的黑煙破壞了這里的美好。師生、生生圍繞主題深度對(duì)話(huà)，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和提示，引導(dǎo)學(xué)生尋找最理想的居住環(huán)境，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，繪制出自己心中理想的居住小區(qū)圖。在任務(wù)指引下，學(xué)生自主思考，拿出了各自的創(chuàng)作思路。在獨(dú)立創(chuàng)作和修改完善之后，涌現(xiàn)出許多佳作。集體交流點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生代表講述創(chuàng)作想法，相互啟迪，共同提升。

教師借助圖片創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)探究學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞自己的個(gè)性化理解獨(dú)立開(kāi)展創(chuàng)作實(shí)踐，美術(shù)素養(yǎng)在實(shí)踐和反思評(píng)價(jià)中進(jìn)一步提升。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)智慧課堂，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)優(yōu)化的情境和科學(xué)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐和評(píng)價(jià)反思中不斷提升美術(shù)素養(yǎng)。