陸婷婷

摘 ?要：新課導(dǎo)入多渠道，精益求精技藝高，求實(shí)創(chuàng)新發(fā)展路，春暖花開彩旗飄。比較成功的新課導(dǎo)入猶如一塊磁石，能迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入緊張的自主學(xué)習(xí)和合作探究狀態(tài)。作為一名初中歷史教師，一定要高度重視導(dǎo)入新課的藝術(shù)性設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，形式新穎，為構(gòu)建高效課堂唱響前奏曲。本文作者理論聯(lián)系實(shí)際，暢談了初中歷史新課導(dǎo)入的有效途徑，值得大家深思。

關(guān)鍵詞：承上啟下;播放樂(lè)曲; 詩(shī)詞導(dǎo)入;懸念導(dǎo)入;游戲?qū)?/p>

初中歷史新課導(dǎo)入既是教師譜寫完美教學(xué)樂(lè)章的前奏，又是溝通師生間情感的紐帶，它融藝術(shù)性、趣味性、知識(shí)性和思想性于一體。作為一名初中歷史教師，一定要秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，緊密結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，力爭(zhēng)進(jìn)入“搶耳、搶眼、搶心”的美妙境界，激勵(lì)學(xué)生饒有興趣地參與自主學(xué)習(xí)和合作探究活動(dòng)。筆者借此契機(jī)，就如何在初中歷史教學(xué)中趣味化導(dǎo)入新課淺談一些感想，以達(dá)拋磚引玉之目的。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，承上啟下

無(wú)論是中國(guó)歷史，還是世界歷史，各章節(jié)的內(nèi)容是相對(duì)獨(dú)立的，雖然自成一體，但前后知識(shí)點(diǎn)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，正如現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，人的知覺(jué)是在原有理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，在初中歷史教學(xué)中采取溫故知新式的導(dǎo)入方法也是明智之舉。

例如：筆者在執(zhí)教《楚漢相爭(zhēng)》一課時(shí)，首先，開門見山地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)秦王朝滅六國(guó)一統(tǒng)的歷史，同學(xué)們還列舉了秦王朝統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣和統(tǒng)一度量衡的輝煌業(yè)績(jī);其次，以學(xué)習(xí)小組為單位討論：當(dāng)時(shí)轟轟烈烈的封建制帝國(guó)為什么十四年后就壽終正寢了呢？頓時(shí)，教室里的討論聲此起彼伏，他們紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，從而為繼續(xù)探究新知識(shí)創(chuàng)造了有利條件。

二、播放樂(lè)曲，激情導(dǎo)入

音樂(lè)起源于古代勞動(dòng)人民的號(hào)子聲，音樂(lè)的健康發(fā)展曾鼓勵(lì)無(wú)數(shù)愛國(guó)志士舍身報(bào)國(guó)，為中華民族的偉大復(fù)興創(chuàng)造了立下了汗馬功勞。由于古代的歷史背景與發(fā)生過(guò)的事件比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生往往不能從歷史唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)古今中外的歷史，他們往往對(duì)陌生的歷史知識(shí)感到一籌莫展，甚至生出厭學(xué)情緒。因此，我們?cè)谛抡n導(dǎo)入時(shí)只有播放悅耳動(dòng)聽的樂(lè)曲，才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)歷史的真實(shí)性，學(xué)習(xí)興趣倍增。并產(chǎn)生亢奮的心緒。

例如：筆者在執(zhí)教《國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生》一課時(shí)，就直接播放《國(guó)際歌》，同學(xué)們一邊聆聽，一邊齊聲唱著：“起來(lái)，饑寒交迫的奴隸;起來(lái)，全世界受苦的人！……”如此發(fā)自勞動(dòng)人民肺腑的歌詞與氣勢(shì)磅礴的主旋律，讓學(xué)生的心中自然蕩起激昂的情感漣漪，從而更加聚精會(huì)神地投入到師生互動(dòng)之中去。

三、詩(shī)詞導(dǎo)入，妙趣橫生

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，許多膾炙人口的詩(shī)詞被后人稱頌。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容嵌入古詩(shī)詞導(dǎo)入，才能讓學(xué)生在品味古詩(shī)詞韻味中誘發(fā)好奇心。

例如：筆者在執(zhí)教“絲綢之路”一課的導(dǎo)入時(shí)，一邊打開多媒體課件展示“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”等經(jīng)典詩(shī)句，一邊進(jìn)行如此點(diǎn)撥：我國(guó)古代的“絲綢之路”不僅吸引無(wú)數(shù)文人墨客競(jìng)折腰，而且在當(dāng)代人的心目中還是十分神往的旅游勝地，同學(xué)們頓時(shí)恍然大悟，比較輕松地找到了認(rèn)識(shí)絲綢之路知識(shí)的方向標(biāo)。

四、懸念導(dǎo)入，觸類旁通

“學(xué)起于思，思源于疑”是我國(guó)古代教育巨匠倡導(dǎo)的至理名言，充分詮釋了高階思維都是從問(wèn)題開始的道理。在初中歷史教學(xué)中采取懸念導(dǎo)入的方式，促使學(xué)生的質(zhì)疑、求知的欲望立即被激發(fā)起來(lái)，最終達(dá)到觸類旁通的效果。當(dāng)然，懸念的設(shè)置并非簡(jiǎn)單化的直接提問(wèn)，而是借助相應(yīng)的情節(jié)或事例設(shè)問(wèn)的。一般來(lái)說(shuō)，懸念導(dǎo)入一定要緊扣教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，故意讓學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，并產(chǎn)生急切期待的心理。唯有如此，才能全方位落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，才能啟迪和刺激學(xué)生的高階思維。

例如：筆者在執(zhí)教《西安事變》一課的導(dǎo)入時(shí)，先直接提問(wèn)：震驚中外的“西安事變”中，后來(lái)為什么得到和平解決呢？頓時(shí)，同學(xué)們疑惑頓生，都渴望找到其中的原委，于是為深層次學(xué)習(xí)新知識(shí)埋下了伏筆。類似的懸念式導(dǎo)入，關(guān)鍵是把握好“度”與找準(zhǔn)“點(diǎn)”，即：通過(guò)設(shè)疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，自然喚起他們的求知欲望。

五、游戲?qū)?，美不勝?/p>

游戲是幼兒教育改革過(guò)程中一道亮麗的風(fēng)景線，而在初中歷史教學(xué)中適度滲透趣味性小游戲，也能產(chǎn)生別開生面的效果。

例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三大改造”一課時(shí)，課前先準(zhǔn)備好有關(guān)“改造”之類的詞語(yǔ)寫在小紙條上。隨著上課鈴聲的響起，我先拿出這些小紙條放在一只小塑料桶里，然后把學(xué)生分成若干比賽小組，當(dāng)摸出一只小紙條后就把猜測(cè)詞匯內(nèi)容寫在黑板上，凡是猜對(duì)的就得一分，通過(guò)循環(huán)猜測(cè)，最終評(píng)選出了最佳小組。這個(gè)小游戲雖然花了一刻鐘的時(shí)間，但營(yíng)造了輕松愉悅的師生互動(dòng)氛圍，加深學(xué)生對(duì)“三大改造”的認(rèn)識(shí)，為全面提升課堂教學(xué)效率鋪平了道路。

新課導(dǎo)入多渠道，精益求精技藝高，求實(shí)創(chuàng)新發(fā)展路，春暖花開彩旗飄。比較成功的新課導(dǎo)入猶如一塊磁石，能迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入緊張地自主學(xué)習(xí)和合作探究狀態(tài)。作為一名初中歷史教師，一定要高度重視導(dǎo)入新課的藝術(shù)性設(shè)計(jì)，緊密先聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，形式新穎，為構(gòu)建高效課堂唱響前奏曲。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧金敏.淺析多媒體教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2014（12）.

[2]潘海燕.淺議初中新課導(dǎo)入藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育，2018（11）.