張鳳 金石梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 慕課作為一種新型的教育模式，學習時間短，更具系統(tǒng)性，被譽為“印刷術發(fā)明以來教育界最大的革新”，是人們學習的良好途徑，適合當代的碎片化學習模式。分析目前慕課平臺存在學生流失率高、利用率低等問題，闡述因材施教在慕課教學中的重要性，并從方法和策略兩方面提出慕課平臺進行因材施教的建議，以期提升學生的學習興趣，提高慕課學習的完成率，從而改善教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 慕課平臺;因材施教;教學問題

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0146-02

在時代快速發(fā)展的今天，社會對學生的要求越來越高，學生的興趣也愈發(fā)廣泛，而學校的專業(yè)教學已經不能滿足學生的多方面需求。在這種狀況下，慕課應運而生，它擁有眾多豐富的學習資源，為學生繼續(xù)深化專業(yè)知識和學習專業(yè)課以外感興趣的各種知識提供了可能。近幾年來，慕課在我國已經成為熱點，許多人選擇通過慕課拓展自己的知識體系。國內外學者已經對慕課平臺的發(fā)展和作用做了大量的研究，例如鄧宏鐘等學者肯定慕課教學模式擁有傳統(tǒng)教學模式沒有的優(yōu)點，同時也指出慕課的不足之處，而這些不足之處必然制約慕課的發(fā)展[1]。關于慕課的發(fā)展和作用等，國內外學者已經做了大量的研究，但有關慕課如何因材施教的問題卻少有提及。慕課是大型開放在線課程，意味著各種基礎不同、學習動機不同的人同時學習同一門課。學生的已有知識經驗是不同的，基礎好的學生會認為課程的內容過于簡單;反之，基礎差的學生會認為課程的內容過于復雜。這些認為學習內容不合理的學生會失去學習該課程的動機和興趣，還有很多學生中途放棄慕課課程的學習，導致慕課的學習效果不是很理想。因此，慕課如何因材施教成為我們亟待解決的問題。本文對慕課平臺的因材施教問題進行分析，提出一些創(chuàng)新性的改進方法與策略。

一、慕課在線教育中存在的問題

（一）慕課課程設計存在缺陷

慕課平臺上的課程設計過于枯燥，種類也過于單一，大多數課程是傳統(tǒng)課堂教學中所應用的PPT和教學視頻的羅列，很難激發(fā)學生的學習興趣。有些課程名稱類似，學生難以根據課程介紹區(qū)分課程的不同，無法選出最適合自己的課程，還有部分課程內容基本相同，造成了一定資源的浪費。慕課大多是高校自主創(chuàng)建的，缺乏統(tǒng)一性，課程的難度與深度較難滿足學生的需要，出現了沒有學科基礎的學生學不懂、有學科基礎的學生感覺太簡單的現象，導致學生難以選擇合適的課程、課程內容不適合學生學習等問題。

（二）慕課平臺較多、差異較大

國內外知名的慕課平臺有Coursera、Udacity、edX、中國大學MOOC、學堂在線、騰訊課堂、網易云課堂等，它們提供了海量的學習資源，但是平臺過多也導致一系列問題。各個平臺的注冊方式與學習方式都是有差異的，對學生的要求也有不同，學生想要在不同的平臺學習，需要注冊多個賬號并隨時調整自己的學習方式。平臺較多還會導致課程資源分配不均等問題，許多課程資源重復出現在各大平臺，但某些課程卻沒有資源，資源沒有得到合理的開發(fā)與利用。

（三）慕課評價與考核問題

慕課的評價方式過于單一，評價指標的局限性也很大，只有視頻觀看進度、作業(yè)完成情況和考試情況等幾個常規(guī)指標，沒有考慮到學生的主體性。當前慕課的考試方式均為線上考試，而線上考試的真實程度一直是人們所質疑的，所以慕課結業(yè)證書的含金量并不高，難以調動學生完成慕課結業(yè)考試的興趣。相關研究發(fā)現，絕大多數MOOC的完成率低于10%（Liyanagunawardena，

et al.，2014;Hone&Said，2016），而平均情況則在5%左右（Yousef，et al.，2014;Jordan，2014）[2]。

二、慕課在線教育中因材施教的重要性

（一）提升學生的學習興趣

慕課在線教學是網絡教學，缺少學生與教師之間的情感交流，這就需要慕課平臺建設要更加考慮學生的感受，了解每個學生的需要。慕課平臺盡量做到比學生更了解學生，每一步都走在學生的前面。這樣學生會有一對一的感覺，完成平臺對學生量身定做的學習計劃，既不會覺得過于簡單也不會太有壓力，每天只要集中精力用小部分時間就能達到自己的學習目標。學生在慕課平臺上不會有壓力和緊迫感，也就不會抗拒在慕課平臺上進行學習。讓學生每次登錄慕課平臺都會有輕松和愉快的體驗感，這樣學生的學習興趣就會得到很大的提升。

（二）提高學生慕課學習的完成率

慕課在線教學需要學生有一定的自主學習能力，但是有部分學生自制力較差，不能很好地控制自己的行為，需要慕課平臺做到因材施教。對于不能按時完成學習計劃的學生，平臺應分析學生的后臺學習數據，總結學生的學習規(guī)律和學習高潮期，可以在學生學習熱情度較高時多安排學習任務，在學生學習興致不高時安排有趣簡單的學習任務，保證學生每天都能達到預設的學習目標。平臺這樣循序漸進地安排教學內容，學生也會養(yǎng)成良好的學習習慣，跟著平臺的腳步一步步地完成教學計劃，從而輕松完成整個慕課課程的學習。

（三）改善教學效果

慕課平臺做到因材施教后，學生擁有最適合自己的教學計劃，不用花費過多的時間安排學習任務，可以用更多的時間去學習、去思考。慕課平臺為學生匹配合適難度的教學資源，學習感興趣并適合自己現有知識基礎的內容，將會真正地體驗到主動學習的樂趣。學生主動投入學習的效果是不言而喻的，將學習變成自己生活中的一部分，會主動預習和復習，不斷地探索、應用和創(chuàng)新。