徐喬元

摘 要：核心素養(yǎng)教學(xué)法以其以人為本的核心和靈活互動(dòng)的特性成為素質(zhì)教育推行的重要教學(xué)措施，而小學(xué)作為學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、樹立正確價(jià)值觀念成為道德與法治教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，通過核心素養(yǎng)教學(xué)法的特點(diǎn)及其在具體教學(xué)中的應(yīng)用策略兩部分結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例進(jìn)行剖析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)道德與法治;運(yùn)用策略

核心素養(yǎng)教學(xué)法是指以教學(xué)任務(wù)為主導(dǎo)，學(xué)生通過對(duì)不同任務(wù)的解決知識(shí)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)隨著新課改的推進(jìn)，如何優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)效率成為小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)施中的重難點(diǎn)。為解決當(dāng)前道德與法治教學(xué)困局，許多教師嘗試將這種新穎的教學(xué)方式運(yùn)用到現(xiàn)有教學(xué)中。

一、核心素養(yǎng)教學(xué)法的特點(diǎn)

核心素養(yǎng)教學(xué)法作為一種“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法，與“以人為本”的素質(zhì)教育理念十分契合。因此，這種教學(xué)方法在各個(gè)學(xué)科的教育階段都被廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和能力培養(yǎng)三個(gè)方面。

首先，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，它根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有階段對(duì)知識(shí)的理解和當(dāng)前時(shí)代發(fā)展，通過以“任務(wù)”為主導(dǎo)以“子任務(wù)”為分支的教學(xué)模式，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精心布置，這種教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)還與現(xiàn)實(shí)更好地進(jìn)行聯(lián)系方便學(xué)生理解。

其次，教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師通過“任務(wù)”的設(shè)立能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)。

最后，能力培養(yǎng)方面，核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)法主要培養(yǎng)的是學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者，他們就會(huì)積極思考和探索更加有效的方法去解決任務(wù)。這樣主動(dòng)思索，就會(huì)不斷鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。例如，在教學(xué)六年級(jí)第一課“學(xué)會(huì)尊重”時(shí)，其主要指向?qū)W生核心素養(yǎng)的自主發(fā)展、健康生活。教師在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生尊重自己、尊重他人，進(jìn)而反思生活、反思自己。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成人人生而平等的觀點(diǎn)，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“自由平等”相銜接，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、核心素養(yǎng)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用途徑分析

（一）搜索教學(xué)素材，明確任務(wù)目標(biāo)

教師在備課階段需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)有的教材內(nèi)容，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)以及各種手段進(jìn)行課程相關(guān)的教學(xué)素材的整理與分析，確定課程整體的任務(wù)目標(biāo)方向，以便推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的展開。如在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)第三單元“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，明確課標(biāo)要求，梳理教材結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為脈絡(luò)，以精神為核心，呈現(xiàn)近代以來(lái)中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興走過的歷史進(jìn)程，歌頌了仁人志士的革命精神與愛國(guó)精神。通過教材分析提煉單元重點(diǎn)內(nèi)容，例如，抗戰(zhàn)精神的深刻內(nèi)涵、中國(guó)共產(chǎn)黨的成立等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨史，初步理解只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)，只有堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興和人民幸福。

（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，營(yíng)造任務(wù)氛圍

在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要將教學(xué)中的重難點(diǎn)融合在各個(gè)任務(wù)節(jié)點(diǎn)，旨在做到清晰、簡(jiǎn)潔有條理性。同時(shí)教師要利用整合教學(xué)資源構(gòu)建活動(dòng)背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)任務(wù)的節(jié)點(diǎn)，使學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感。同時(shí)每個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，營(yíng)造一種良好的任務(wù)氛圍，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣一環(huán)扣一環(huán)會(huì)營(yíng)造一種輕松互動(dòng)的課堂氛圍，使學(xué)生能夠更好地投入學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)“我參與 我奉獻(xiàn)”一課時(shí)，教師可以將“友善”設(shè)置為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主題，帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院、孤兒院等地方，組織學(xué)生幫助老人按摩、打掃衛(wèi)生、和小朋友一起做游戲等實(shí)踐活動(dòng)，以此不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中感受幫助他人的快樂，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與公益，奉獻(xiàn)社會(huì)。

（三）設(shè)計(jì)開放問題，拓展任務(wù)思維

教師在運(yùn)用核心素養(yǎng)教學(xué)法講授重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，通過問題設(shè)計(jì)的方式與學(xué)生互動(dòng)以便做到“以學(xué)生為主體”樹立學(xué)生的課堂主體意識(shí)。而這個(gè)問題的設(shè)計(jì)需要從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面設(shè)立的是開放性問題，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的問題思考;另一方面這些問題的設(shè)立要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，符合小學(xué)生的年齡和心理認(rèn)知，這樣才能更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）組織合作探究，設(shè)計(jì)解決方案

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和合作能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)時(shí)可以通過分組的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?？梢詫W(xué)生按一定順序分成不同小組，通過小組探討進(jìn)行問題的分析思考。然后在回答問題的時(shí)候可以讓組內(nèi)不同小組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。在學(xué)生回答結(jié)束之后，教師進(jìn)行總結(jié)，通過學(xué)生的具體事例向大方向進(jìn)行引導(dǎo)，通過不同學(xué)生的補(bǔ)充引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散性思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新協(xié)作能力。

五育并舉，德育為首，道德與法治課程在學(xué)生德育發(fā)展過程中扮演著重要的角色，是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重中之重。因此，將核心素養(yǎng)教學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)有的小學(xué)道德與法治課程中，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和推進(jìn)當(dāng)前教學(xué)改革有重要意義。

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