李志宏

摘 要：現(xiàn)今社會，小學語文教學變得十分重要。而語文教學的重中之重就是閱讀。習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，良好的閱讀習慣需要學生在小學的時候養(yǎng)成。而閱讀的種類也深有講究，去其糟粕，取其精華。主要探究小學語文閱讀教學的有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;策略

所謂行萬里路，讀萬卷書，這是古人對金榜題名的要求，同樣，在現(xiàn)代的釋義中，這是我們讀書人對自身的要求。閱讀，有多么重要，閱讀可以讓人陶冶情操，可以讓人洞悉真理，可以讓人有良好的價值觀體系。高爾基曾經(jīng)說過，書籍是人類進步的階梯。階梯何解？登高之物。所以，閱讀對我們尤其重要。

一、小學生在閱讀教學中遇到的問題

（一）缺乏閱讀興趣

我國人口眾多，在教育上，難免填鴨式方法居多，課外閱讀書籍只是老師要求學生看的，而且，種類較少，不向?qū)W生展現(xiàn)名著的魅力，只是一味地讓學生閱讀，學生不求甚解，自然無法引起他們的興趣。同時，在小學的時候，學生還無法沉下心來，在閱讀這一領域，本身就不如成年人有其優(yōu)勢，所以這一點更需要老師帶動。

（二）閱讀知識無法掌握

小學生的閱讀理解能力較弱，這個時候就需要老師幫助他們，不管是推薦課外讀物，還是提供教學資料。而事實上，如今的現(xiàn)狀是，不管是因為學生的內(nèi)向或者不求甚解，還是老師無法及時提供幫助，小學生在閱讀理解上確實遇到很多問題，對閱讀沒有正確以及充分的了解，使閱讀變得可有可無。

（三）沒有對等的觀點交流

學生有他們想象力豐富的一面，有其獨特的思維模式，也有值得我們借鑒參考的地方。由于老師一味給學生灌輸他們的觀點，導致學生的思維受到限制，束縛了學生天馬行空的想象力，而這樣，學生對閱讀就不會產(chǎn)生動力。十萬個讀者，就有十萬個哈姆雷特，所以，閱讀本身就是仁者見仁，智者見智的事，剝奪學生對閱讀觀點的闡述和進一步探究，這不僅不對，也是不負責任的。

二、小學生閱讀教學的有效性策略

針對以上三點問題，我對其進行了深入剖析和探究，總結(jié)出有效的改善途徑。改善小學生的閱讀能力，將來對他們的生活和工作會有極大的幫助。這也是我進行這一課題研究的初衷。

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀本身并非是枯燥無味的。我們在閱讀教學中，要立足加深學生的閱讀興趣。具體總結(jié)出三點：第一，由于小學生教學通常集中在課內(nèi)閱讀，沒有進行足夠的課外拓展，課內(nèi)閱讀量有限，同時又不夠有趣。所以建議加強課外閱讀量。拓展閱讀就是在課堂教學中引進課外資源，即把課堂學習引向課外。[1]我們可以從寓言故事開始，再到成語知識，慢慢推及到小說，古詩，散文，這是一個自行拓展的過程。在這個過程中，老師進行引導，推薦值得學習的美文，這將會增強學生對閱讀的興趣。第二，填鴨式的方法不可取。我們應該用活潑的方式教學，提高學生的閱讀興趣，以此達到教學目的。在閱讀教學中，多組織閱讀活動，通過小組閱讀、小組討論、快問快答的方式，讓學生樂在其中。第三，老師的作用其實有很多，在學生閱讀時，我們可以拓展閱讀以外的知識，告訴他們作者經(jīng)歷及他們的主要思想，或者，文中所描述的地方特色，甚至其中的神話故事，可以講述給學生聽，在閱讀中不僅拓展了知識面，他們的興趣也得到了提高。

（二）關(guān)注學生的閱讀難題

閱讀是信息加工過程，也是一個信息的收集、解釋、整理、歸類的過程。而學生在進行這項加工過程中，無法了解這些信息，又如何做到整理和歸類，如何學以致用。這又是我們的一個課題。我們除了要時刻關(guān)注學生的閱讀情況，給予他們及時講解難題，還需要培養(yǎng)學生的理解和分析能力，讓他們自主學習，并且理解。這個時候我們可以通過引導學生查詢字典或者在網(wǎng)上查詢，來了解他們不理解的問題。另外，學生的心理也需要老師加強建設。

（三）師生平等

老師與學生不是對立的，更不是上下級的關(guān)系。我們應該相互學習、相互進步。老師不是全能的，同樣有其無法觸及的領域，同時也有誤區(qū)。在閱讀教學中，在面對學生的提問時，我們不能一概而論，不能以偏概全，更不能實行一言堂。學生的思維有很大的發(fā)散性，他們其實有更多更新奇的觀點，也許是幼稚的，也許不夠全面，我們不能只看到不對的點，而忽視了他們的閃光點。在面對他們新奇的觀點的時候，我們應該給他們贊揚，更應該鼓勵他們思維的碰撞，學生的想象力是無窮的寶藏，不要掩埋它，應該讓它們發(fā)亮發(fā)光。在我們給予學生肯定的同時，他們也將對自己閱讀的信心大大加強，這也是閱讀教學中我們應該做到的。平等的師生關(guān)系更有利于教學的發(fā)展，所以，平等的師生關(guān)系，是我們必須努力堅持的原則。

三、結(jié)語

學生是祖國的花朵，是我們的未來，閱讀教學是學生提高自己，陶冶情操，甚至了解中國文化的有效途徑。如果我們可以將閱讀教學變成一條坦途，那么學生的前途也許會更加光明。

參考文獻：

[1]陸燕.小學語文教學中閱讀興趣的培養(yǎng)研究[J].課外語文（下），2021（4）：75-76.

[2]劉玉敏.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學語文閱讀教學研究策略[J].魅力中國，2021（8）：225.