摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，道德與法治課程在小學(xué)教育中得到了更高的重視。教材既是道德教材，也是法治教材，培養(yǎng)道德素養(yǎng)，增強(qiáng)法律意識(shí)，有助于學(xué)生健康成長。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的身體和心智還未發(fā)育完全，因此進(jìn)行道德與法治的學(xué)習(xí)存在一定的困難，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍蜕罨虒W(xué)在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;生活化教學(xué)

道德與法治教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，多樣化的教育方式不斷地應(yīng)用于當(dāng)前的教學(xué)工作中，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了課堂質(zhì)量及效率的提升[1]。小學(xué)階段的學(xué)生缺乏完善的認(rèn)知能力，開展高質(zhì)量的道德與法治課對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有積極的作用。生活化教學(xué)通過將相關(guān)生活實(shí)際融入課堂教學(xué)中，降低知識(shí)的理解難度，從而極大地提升了課堂的教學(xué)效率，且有助于學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際中。

一、開展實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生行為

小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)，主要目的在于能夠通過教學(xué)，使學(xué)生規(guī)范自身行為[2]，因此教師可以開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，從而讓學(xué)生更深切地理解行為規(guī)范的含義，在生活中進(jìn)行自我約束。

例如，在進(jìn)行部編版道德與法治二年級(jí)上冊(cè)“我們不亂扔”這一課的教學(xué)中，教師可以開展校內(nèi)“維護(hù)校園環(huán)境”的活動(dòng)，組織學(xué)生在校園中維護(hù)環(huán)境，指出校園環(huán)境存在的不良問題，自覺維護(hù)校園衛(wèi)生，感受保護(hù)公共衛(wèi)生及環(huán)境的重要性。之后回到教室中，讓學(xué)生對(duì)此次實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的校園環(huán)境中存在的問題進(jìn)行說明，并談?wù)勛约旱母惺?。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)破壞公共環(huán)境行為十分反感，決心要自覺維護(hù)公共環(huán)境，做到不吐痰、不亂扔以及不亂涂亂畫，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[3]。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升規(guī)則意識(shí)

道德與法治課教學(xué)中，涉及較多的社會(huì)規(guī)則，由于學(xué)生缺乏完善的認(rèn)知能力，對(duì)許多規(guī)則的設(shè)立缺乏正確、明晰的理解，因此，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，使學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到規(guī)則設(shè)立的意義及重要性[4]，從而在生活中遵循相應(yīng)的規(guī)則。

例如，在進(jìn)行部編版道德與法治三年級(jí)上冊(cè)“安全記心上”這一課的教學(xué)中，為了提升學(xué)生對(duì)交通安全、游泳安全、遵守規(guī)則等方面的知識(shí)的掌握，教師可以在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)多種與之相關(guān)的生活情境，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)保護(hù)自己的安全。教師可以在課堂上進(jìn)行“平安出行”情境教學(xué)，將學(xué)生分配為不同的角色，由3名學(xué)生扮演信號(hào)燈，部分學(xué)生扮演路人，部分學(xué)生扮演汽車，教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)遵守交通規(guī)則時(shí)的交通情況以及不遵守交通規(guī)則時(shí)的交通情況進(jìn)行模擬，使學(xué)生能夠切實(shí)、直觀地體會(huì)到遵守規(guī)則的重要性，并進(jìn)行思考，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中要重視規(guī)則，遵守規(guī)則，利用規(guī)則保護(hù)自身的安全，提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)以及安全意識(shí)。

三、進(jìn)行角色扮演，學(xué)會(huì)感恩他人

小學(xué)道德與法治教學(xué)中，感恩教育是其中一種重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，從而能夠?qū)W會(huì)愛他人、尊重他人，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展具有重要的意義。

例如，在部編版道德與法治三年級(jí)上冊(cè)“父母多愛我”這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更切實(shí)地感受到父母的辛苦以及對(duì)自己的疼愛，并學(xué)會(huì)用自己的方式孝敬父母，教師可以開展相應(yīng)的角色扮演教學(xué)。教師布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生與父母進(jìn)行角色的互換，在家長的幫助下自己打掃房間、做家務(wù)等，并錄制視頻，將表現(xiàn)好的學(xué)生的視頻在課堂上播放并進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在幫助父母做家務(wù)的過程中，了解到父母的辛苦，在與父母交換角色的過程中，了解到父母給予我們的關(guān)愛。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極講述自己在此次角色交換中的感想，從而深化學(xué)生的感恩之心[5]。在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容組織多種多樣的與生活相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深入的了解，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育越來越重要。道德與法治教學(xué)是小學(xué)階段重要的素質(zhì)教育內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的道德觀念與法治意識(shí)有著積極的作用，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀。但由于小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知能力的發(fā)育上尚不完善，因此，教師可以通過采取生活化的教學(xué)方式，將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而使道德與法治知識(shí)變得更加容易理解，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，對(duì)自己的日常行為進(jìn)行相應(yīng)的約束。

參考文獻(xiàn)：

[1]張厚堂.生活化教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略初探[J].科教導(dǎo)刊：電子版（下旬），2020（2）：148.

[2]薛忠濱.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)生活化的教學(xué)方法探究[J].課堂內(nèi)外·教師版（初等教育），2020（9）：132.

[3]劉英偉，楊春敬.生活化教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].文存閱刊，2020（34）：85.

[4]程吉，劉曉艷.新課改下生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治中的應(yīng)用研究[J].中外交流，2019，26（28）：147.

[5]趙鳳榮.生活化教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019（28）：13.

作者簡介：林曉娜（1972—），女，漢族，福建寧德人，大專，一級(jí)教師，就職于福建省寧德市蕉城區(qū)八都中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)道德與法治。