郝鋒

摘 要：思維導圖教學方式已經(jīng)成為當前新課標發(fā)展中的高效教學方式，被運用到多項教學科目和教學內(nèi)容中，對于教師和學生均起到了較強的輔助作用。通過利用思維導圖強化學生知識梳理能力、突破教學重點與難點、培養(yǎng)學生邏輯思維能力、發(fā)展學生自主學習意識四個探究方向，對思維導圖在小學數(shù)學課堂教學中的應用措施進行分析。

關鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學;應用實踐

數(shù)學是小學階段的主要教學內(nèi)容，其中知識多以基礎性數(shù)學元素為主，以培養(yǎng)學生數(shù)學基礎能力，提升學生的數(shù)學知識靈活運用能力、遷移能力、理解能力為教育目標。在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，需要對思維導圖教學模式進行強化，以此幫助學生梳理數(shù)學概念，理解數(shù)學知識，確保學生可以對數(shù)學知識之間的邏輯性特點進行理解，幫助教師降低教學壓力，同時提升整體教學效率，以此從多維角度確保學生數(shù)學學習能力的提升。

一、結(jié)合思維導圖認知數(shù)學概念

將思維導圖運用于數(shù)學教學內(nèi)容中可以幫助學生有效強化知識梳理能力，引導學生綜合、總結(jié)、分析數(shù)學知識，從而提升數(shù)學教學效果?，F(xiàn)代教育以高效率形式為核心，充分利用思維導圖直觀性特點結(jié)合小學數(shù)學復習環(huán)節(jié)對學生展開數(shù)學教學工作，可以充分提升學生數(shù)學知識理解能力，確保培養(yǎng)學生的知識梳理主體意識，提高學生的數(shù)學思維能力[1]。例如，在教學小學數(shù)學“百分數(shù)”知識點的過程中，尤其在復習階段，教師可以將數(shù)學思維導圖引入，將思維導圖的主干定義為百分數(shù)的基本概念，并以此為依據(jù)進行延伸和拓展。此外，需要結(jié)合整個單元的內(nèi)容進行分析，將其他與百分數(shù)相關的知識點作為思維導圖的分支部分進行呈現(xiàn)，將“百分數(shù)的認識”“合格率”“小數(shù)化成百分數(shù)”“分數(shù)的互化”等學習項目安排在思維導圖的不同分支中，確保學生在自主完成思維導圖的過程中，對不同的知識點進行逐一復習和練習，進一步理解和掌握其中的重點。這種教學方式的運用不僅是提升學生復習效果的有效方法，在此過程中學生的知識整合能力將會得到充分發(fā)展。所以，在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，教師應有機融入思維導圖教學模式，以此促進學生深入理解數(shù)學知識，強化學生知識梳理能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)水平。

二、利用思維導圖突破教學重點與難點

數(shù)學知識對于小學生而言具有較強的概念性與抽象性，是很多學生難以理解和掌握的主要問題。對于數(shù)學教學中的重點及難點問題，根據(jù)傳統(tǒng)教學模式開展教學工作，并不利于學生的深度理解和掌握，這是導致教學重點與難點難以突破的主要原因。為了解決這一問題，教師可以將思維導圖教學模式導入數(shù)學課堂，將其與數(shù)學教學內(nèi)容有機融合，確保學生在思維導圖的教學引領中，將重點與難點知識逐一攻破[2]。同時，思維導圖在具體運用和繪制過程中，可以利用多種不同方式，結(jié)合美術(shù)元素的融入，豐富學生的感官學習效果，使學生更加直觀地了解并學習數(shù)學知識中的重點與難點，進而使學生對數(shù)學知識中的重難點問題進行突破，以此提升學生對數(shù)學重點知識的理解及掌握效果，并確保學生的邏輯思維能力得以有效提升，這是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，更是幫助學生強化自主學習能力的基礎元素。邏輯思維能力的培養(yǎng)可以結(jié)合現(xiàn)代教學模式的創(chuàng)新教學方法，綜合思維導圖的優(yōu)勢作用引導學生進行學習，并鼓勵學生對思維導圖進行自主繪制，這樣，學生在學習過程中能夠?qū)?shù)學知識的規(guī)律進行認知，以其清晰性、直觀性、生動性的優(yōu)勢特點幫助學生更加輕松、高效地掌握數(shù)學知識，理解其中的邏輯關系，進而達到較強的數(shù)學學習效果[3]。例如，在小學數(shù)學“長方體與正方體”知識點的教學環(huán)節(jié)，教師可以將本課的重點內(nèi)容與數(shù)學思維導圖進行融合，比如，將“正方體與長方體的特征”進行結(jié)合，同時結(jié)合觀察、想象、探究等環(huán)節(jié)發(fā)展學生的空間觀念和思維能力。在本課的教學過程中，數(shù)學教師可以將正方體與長方體的知識點以思維導圖的模式進行展示，并以此為依據(jù)，鼓勵學生通過自主動手操作的模式，探究思維導圖內(nèi)涵，并在此過程中使學生的邏輯思維能力得到有效發(fā)展，數(shù)學教學效率得到進一步提升。因此，數(shù)學思維導圖的應用可以有效發(fā)展學生的邏輯思維能力。

三、利用思維導圖發(fā)展學生自主學習意識

自主學習意識的培養(yǎng)在小學階段是極其重要的教學方向，更是學生應當具備的基礎能力之一。學生在掌握了自主學習方法之后，可以有效夯實其數(shù)學學習基礎。因此，數(shù)學教師在思維導圖教學方式的運用過程中，要加強培養(yǎng)學生的自主意識，以其豐富性和多元化的特點調(diào)動學生的數(shù)學知識學習積極性，進而為學生構(gòu)建體系化的學習模式，提升整體教學效果，進而達到發(fā)展學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的目標。

四、總結(jié)

將思維導圖教學方式與小學數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以有效提升學生的學習效果，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生較強的興趣，同時在思維導圖的觀察和繪制過程中，學生的思維能力和自主學習意識被充分激發(fā)，使數(shù)學教學效率得到有效提升，進而完善教學效果和教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]常丹.思維導圖在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[J].科教導刊（上旬刊），2019（1）：146-147.

[2]何宇敏.思維導圖在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：72-73.

[3]諶英.論思維導圖在小學高年級數(shù)學課堂教學的應用實踐[J].華夏教師，2017（13）：56-57.