海維芬

摘 要：初中階段組織參加的“班級(jí)合唱團(tuán)”是以班集體為單位抽調(diào)人員的合唱模式，教師在組織人員參與該音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程時(shí)應(yīng)積極找出合唱模式存在的問(wèn)題，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，因此，重點(diǎn)論述初中音樂(lè)“班級(jí)合唱團(tuán)”教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決措施。

關(guān)鍵詞：初中生;音樂(lè)教學(xué);合唱團(tuán);教學(xué)研究

現(xiàn)有教學(xué)領(lǐng)域大力推行素質(zhì)教育，越來(lái)越多的學(xué)校管理人員逐漸意識(shí)到利用現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)組織初中生參與“班級(jí)合唱團(tuán)”的合唱活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能在一定程度上增強(qiáng)合唱的受流傳性和普及性。音樂(lè)教師在組織學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)由于每個(gè)學(xué)生之間音樂(lè)素養(yǎng)的不同以及教學(xué)模式的問(wèn)題導(dǎo)致現(xiàn)有的“班級(jí)合唱團(tuán)”教學(xué)模式無(wú)法有效落實(shí)到現(xiàn)有的音樂(lè)活動(dòng)上，針對(duì)教學(xué)中切實(shí)存在的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)提出相應(yīng)的解決措施。

一、初中音樂(lè)“班級(jí)合唱團(tuán)”教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.“班級(jí)合唱團(tuán)”內(nèi)部成員音樂(lè)素養(yǎng)較為薄弱

合唱作為現(xiàn)階段不同音樂(lè)表現(xiàn)形式中最為重要的表現(xiàn)形式之一，其在實(shí)際活動(dòng)中往往是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人通過(guò)演唱多聲部音樂(lè)作品實(shí)現(xiàn)的一種音樂(lè)表現(xiàn)形式，而今合唱這種音樂(lè)表現(xiàn)形式已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到初中音樂(lè)課堂上。以初中階段各學(xué)校普遍組織的以班集體形式抽調(diào)人員組成的“班級(jí)合唱團(tuán)”為例，該項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)就是以合唱的形式向?qū)W生展示音樂(lè)的魅力。而音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)由于“班級(jí)合唱團(tuán)”內(nèi)部成員音樂(lè)素養(yǎng)較為薄弱且合唱這一音樂(lè)形式對(duì)成員聲音的可塑性、音色的豐富程度和演唱力度的變化程度的要求較高，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)受外界影響因素較大，最終導(dǎo)致“班級(jí)合唱團(tuán)”這一表演形式無(wú)法在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中有效展開(kāi)。

2.“班級(jí)合唱團(tuán)”授課教師教學(xué)模式較為單一

教師在組織學(xué)生參與“班級(jí)合唱團(tuán)”等音樂(lè)活動(dòng)時(shí)需要定期對(duì)參與該活動(dòng)成員的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行分析觀察，并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)逐步調(diào)整自身的音樂(lè)教學(xué)模式。從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)“班級(jí)合唱團(tuán)”無(wú)法在當(dāng)前課堂順利展開(kāi)的原因進(jìn)行分析，可將原因歸結(jié)到前合唱團(tuán)成員自身音樂(lè)素養(yǎng)相對(duì)薄弱上，而從教師的角度出發(fā)對(duì)“班級(jí)合唱團(tuán)”活動(dòng)順利實(shí)施的影響因素進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，授課教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式枯燥單一也是影響活動(dòng)順利展開(kāi)的影響因素之一。音樂(lè)教師在日常教學(xué)過(guò)程中受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在音樂(lè)技巧的講解上，卻忽略了初中階段學(xué)生天性活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，而枯燥單一的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。且由于教師教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致“班級(jí)合唱團(tuán)”內(nèi)部沒(méi)有有效的互動(dòng)機(jī)制，成員參與積極性不高，從而阻礙“班級(jí)合唱團(tuán)”的順利展開(kāi)。

二、初中音樂(lè)“班級(jí)合唱團(tuán)”教學(xué)中存在問(wèn)題的解決措施

1.豐富音樂(lè)欣賞類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，綜合提高成員音樂(lè)素養(yǎng)

針對(duì)合唱團(tuán)內(nèi)部成員音樂(lè)素養(yǎng)較為薄弱的問(wèn)題，音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容入手，在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中引入音樂(lè)欣賞類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生播放一定數(shù)量的音樂(lè)劇或合唱曲目，在學(xué)生沉浸在音樂(lè)世界時(shí)通過(guò)欣賞音樂(lè)曲目實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生音樂(lè)獎(jiǎng)賞能力的教學(xué)目的。在現(xiàn)有課堂中引入音樂(lè)鑒賞環(huán)節(jié)不僅能夠舒緩學(xué)生因“班級(jí)合唱團(tuán)”進(jìn)展不順利的低沉情緒，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲目的學(xué)習(xí)興趣。以“班級(jí)合唱團(tuán)”中被廣泛傳唱的《感恩的心》一曲為例，教師在組織學(xué)生對(duì)該曲目進(jìn)行合唱時(shí)可以先組織學(xué)生對(duì)該首歌進(jìn)行賞析，在充分理解這首歌曲背后的意義后，再針對(duì)該首歌的合唱技巧展開(kāi)系統(tǒng)性的講解，有效提高后續(xù)合唱部分的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)合唱模式在唱歌活動(dòng)中的有效落實(shí)。

2.根據(jù)成員個(gè)人特質(zhì)展開(kāi)多樣化教學(xué)

教師在日常授課時(shí)除了需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整外，還應(yīng)該對(duì)當(dāng)前音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍進(jìn)行分析，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多時(shí)候的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍較為消沉，歸其原因是“班級(jí)合唱團(tuán)”內(nèi)部沒(méi)有有效的互動(dòng)機(jī)制，教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)被局限在與音樂(lè)相關(guān)的問(wèn)題，而教師在實(shí)際教學(xué)中又過(guò)于注重向?qū)W生灌輸音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與合唱技巧，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)形成心得感悟，從而導(dǎo)致成員在合唱過(guò)程中游離于合唱體系之外，參與積極性不高[1]。針對(duì)這一音樂(lè)課堂中切實(shí)存在的教學(xué)現(xiàn)象，教師可以根據(jù)成員個(gè)人特質(zhì)展開(kāi)多樣化教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生群體設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式可以快速找出適合大部分學(xué)生的教學(xué)模式，幫助教師提高教學(xué)模式的選擇效率，從而提高課堂教學(xué)效率。且營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了師生之間的交流溝通，也能激發(fā)成員的參與熱情[2]。

綜上所述，音樂(lè)教師在組織班級(jí)成員參與“班級(jí)合唱團(tuán)”這一具有音樂(lè)性質(zhì)的集體活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮該活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出相應(yīng)的解決措施，最終確保“班級(jí)合唱團(tuán)”教學(xué)得以順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏金鑫.初中音樂(lè)“班級(jí)合唱團(tuán)”教學(xué)研究[J].好家長(zhǎng)，2020（68）：45-46.

[2]李泳龍，劉菁清.初中音樂(lè)“班級(jí)合唱團(tuán)”教學(xué)研究[J].北方音樂(lè)，2020（11）：202-203.